教学艺术.

教学艺术.Tag内容描述：<p>1、狗尾续貂 浅谈科学课堂的收尾艺术 主题与背景：“良好的开端是成功的一半”，因此教师往往对课堂的引入费尽心思，以求先声夺人，引人入胜。但往往有始无终，常在课堂收尾处落得一个味同嚼蜡的感觉。事实上，良好的课堂结尾设计，可以点燃学生的思维火花，发现学生的知识漏洞，引导学生系统地梳理知识点，激发学生对一堂课的求知欲。那么如何收尾呢？我和同教研组的老师们经过多次的实践，改进，探讨，对此有了以下一些浅见。课堂实例剖析：失败结尾：笔者在浙教版九年级下第二章第一节种群与生物群落的教学设计之初是这样设计结尾的：师：。</p><p>2、浅谈如何在语文课堂教学中应用教学艺术湖北省十堰市张湾区花果上河小学 梁 丽摘 要：教学不是一种简单的过程，它是一门艺术，能够产生一种迷人的力量。小学语文教学是科学和艺术的结合。一堂富有艺术性的教学，能充分激发学生的求知欲，引发学生浓厚的学习兴趣，把知识信息轻松、愉快而有效地输入学生的头脑中，从而达到课堂教学的目的。因此语文教学不能没有艺术。本文对如何在小学语文课堂教学中有效的运用教学艺术、实施教学艺术进行了探索，力求使教学实践与理论有机结合,追求语文教学效果的最大化。关键词：小学语文 课堂 教学艺术教。</p><p>3、,学习 交流 对成,简约教学应是一种艺术的精致,与教师教育漫谈,思考与对话,教学艺术就是教师在课堂上遵照教学法则和美学尺度的要求，灵活运用语言、表情、动作、心理活动、图象组织、调控等手段，充分发挥教学情感的功能，为取得最佳教学效果而施行的一套独具风格的创造性教学活动。,教学艺术具有审美性，教学设计美、教态美、教学语言美、教学过程美、教学意境美、教学机智美、教学风格美、教师人格美等既是以提高教学质量为最终目的，又使教学具有了审美价值。,理念分享,4,离开老师还读书，离开学校还学习,1,2,3,5,差异是世界的美，也是。</p><p>4、,杭州市拱宸桥小学王崧舟,回归本体 指向语用,北京东方燕园科技发展有限公司,北京东方燕园科技发展有限公司,窃读记教学设计,主线：窃读的情感体验,板块：一、直奔“窃读”，整体感知 二、品味“窃读”，感受渴望 三、深悟“窃读”，回归整体,重点：1.窃读之“忧”：那本书放在哪里； 2.窃读之“急”：眼睛急切地寻找； 3.窃读之“贪”：像饿狼贪婪地读； 4.窃读之“怕”：害怕被老板发现； 5.窃读之“乐”：最开心的是下雨； 6.窃读之“苦”：我饿得饥肠辘辘； 7.窃读之“甜”：依依不舍地离开。,北京东方燕园科技发展有限公司,窃读记的语。</p><p>5、。教学是技术还是艺术 教学是技术还是艺术之争，从未停止过，当再次把这个话题“翻”出来讨论，与以往不同的是，我们是站在后现代教学的视角上，分析技术与艺术的内涵逻辑关系。这样的角度，决定着教育改革时代绕不过去的3个重要问题：教师是什么？教学关系是什么？教师发展走向何处？如果教师能够从这样的深度再认识“技术与艺术”的提问时，它将不再是道选择题。 对话嘉宾 李嘉骏：中国教育科学研究院课程教学研究中心研究员 李镇西：四川省成都市武侯实验中学校长 杜金山：山东省兖州市第一中学原校长 对话主持：梁恕俭 李镇西：我感到。</p>