教学原则.

教学原则.Tag内容描述：<p>1、中国中小学八大常用的教学原则我国中小学常用的教学原则体系，是在苏联凯洛夫教育学的教学原则体系基础上发展起来的，但其内容已由我国教学理论和实际工作者结合我国的教学实践有所发展，并补充了一些新的原则。特别应当指出，这一原则体系是针对师生系统地传授和学习书本知识的教学模式。如果教学采用教师辅导学生从活动中自己学习的模式（例如活动课程），则这一原则体系并不适用。（一）直观性原则指根据教学活动的需要，让学生直接感知学习对象。这一原则是针对教学中词、概念、原理等理论知识与其所代表的事物之间相互脱离的矛盾而提。</p><p>2、中国中小学八大常用的教学原则我国中小学常用的教学原则体系，是在苏联凯洛夫教育学的教学原则体系基础上发展起来的，但其内容已由我国教学理论和实际工作者结合我国的教学实践有所发展，并补充了一些新的原则。特别应当指出，这一原则体系是针对师生系统地传授和学习书本知识的教学模式。如果教学采用教师辅导学生从活动中自己学习的模式（例如活动课程），则这一原则体系并不适用。（一）直观性原则指根据教学活动的需要，让学生直接感知学习对象。这一原则是针对教学中词、概念、原理等理论知识与其所代表的事物之间相互脱离的矛盾而提。</p><p>3、第五讲 信息技术课程教学理论 与教学原则,信息技术课程教学理论,古代的学习理论 孔子：不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。 学而不思则罔，思而不学则殆。 孟子：君子之志于道也，不成章不达。 荀子：锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。,韩愈：业精于勤，荒于嬉，行成于思，毁于随。 朱熹：读书之法莫贵于循序而致精，而致精之本，则以在于居敬而持志。,行为主义理论 桑代克的联结理论：准备律、练习律、效果律；多重反应的原则、心向和态度原则、反应的选择原则、同化或类比原则、联想交替原则。 斯金纳的操作条件。</p><p>4、中学学科分层教学应把握的基本原则赵成良 苏俊清学科教学中实施分层教学，其基本目标是：打破传统教学中“削足适履”式的“一刀切”的大一统教学模式，从目前实施大班额教学的实际情况出发，充分尊重个性，体现以人为本，重视学生的个体差异，按照学生实际、教材知识能力要求和不同发展目标，对教学对象和教学各环节及教学评价实施分层分类，以便及时引导各类学生有效掌握基础知识，得到能力培养，受到思想教育，让每个学生都能获得层次不同、层面不同的成功经验。通过我们开展高中历史学科分层教学的实践，我们认为，分层教学一定要把握。</p><p>5、教学过程与教学原则 第 七 章 第一节 教学过程的本质 一、教学过程是一种特殊的认识过程 （一）教学过程是一个认识过程 马克思主义认为，人类活动包括两种基本类型。 实践活动和认识活动。区分标准是活动主体有没 有引起客体的变化。 作为认识的主体，学生在教学过程中认识顺序和 人类认识客观世界顺序是基本一致的：从生动的 直观，到抽象的思维，再从抽象的思维到实践。 （二）教学是个特殊的认识过程 1、认识对象的间接性、系统性 2、认识的受动性和主动性 3、认识的教育性 二、教学过程也是一个促进学生身心发 展的过程 古代，很少注。</p>