教学中的预设

教学中的预设Tag内容描述：<p>1、瞬间流逝的美丽浅谈品德课堂中的预设与生成随着上课铃声，我微笑着走上讲台，面对着下面这么多听课的同行，心里想着已经试教了好几遍的教案，悬着的心又放下了。这次我上的是人教版二年级上册你真棒，前面的课都如同我预想的那样，进行得很顺利。当进行到优点大轰炸这一环节，我暗中窃喜，哈哈！本课的高潮就要来了！信物随着音乐声往后传，忽然音乐停了，信物稳稳地落在一位小女孩手中，只见她想把信物往后传又不是，拿着信物又不是，一脸惊慌地望着我。我走下去，亲切地对她说：“请这位幸运儿上台，接受大家爱的祝福，当然这个祝福就是。</p><p>2、关于教学中的预设,预设是教师实现有效教学的前提。教学活动是有目的，有意识的培养人的活动，有其明确的目的性和指向性，有其要达成的预设目标和完成的教学内容。 所谓预设，就是教师在课前进行的备课活动。包括确定教学目标、分析教材和学生，确定重点和难点，进行教学过程设计，安排教学时间，思考课堂互动模式，选择对教学效果的评价方式，设计和安排课后作业等。 上课和打战一样，都需要提前做好充分的准备。战不能打无准备之战，课也不能上无准备之课。,预设的重要性,增强教学自信心，做到心中有数。 理清教学思路，更深入地理解课堂。</p><p>3、请结合自己的教学实际（一个片段也行），谈一谈预设与生成在有效课堂中的作用。教学乘法分配律。练习巩固阶段，我设计了这样一道开放题进行巩固练习：4671+（ + ），让学生把算式补充完整，使它能利用乘法分配律使计算简便。生1：4671+ 5471，因为4671+5471=（46+54）71=10071=7100生2：4671+ 4629，因为46（71+29）=46100=4600师：大家觉得这样计算简便吗？生：简便。生3：4671+ 1071部分学生发出了反对声。师（也对生3的说法感到有些意外）：看来大家有不同意见，谁来说说想法？生4：它虽然能用乘法分配律计算，但我觉得它计算起来并不。</p><p>4、数学教学中拟解决问题的预设性解决方案在第一次作业中本人提出了四个拟解决的问题：1.在教学中如何处理好新课标与教材之间的关系，才能在教学中做到有的放矢。 2.教学过程中如何更好的突出重点、突破难点，从而达到教学目标。3.如何使数学知识与生活密切联系学以致用：知识来源于生活，服务于生活，教学的最高追求；4.在教学过程中如何做到教学方法灵活多变，丰富课堂教学，提高学生的学习兴趣。通过学习培训，使我受益匪浅，课堂中首先要做到：一、在教学中能利用生动有趣的生活案例吸引学生注意力，使抽象的数学知识生活化；二、能有条。</p>