教育方法概论1章

教育方法概论1章Tag内容描述：<p>1、中国古代教育方法的历史发展中国古代教育方法的历史发展 孔子 儒家教育 创始人 学记 我国古代最早的 一篇专门论述教育 教学问题的论著 颜之推 南北朝 韩愈 唐代 朱熹 南宋 王夫之 明末清初 孔子孔子 学思结合“学而不思则罔，思而不学则殆。” （ 论语为政） 孔子认为，“学”是求知之源，要求学生“博学 ”、“多闻”、“敏而好学”，以求获得丰富的知 识。“学”是“思”之基础，学习的最佳方式是由 学而思，由思而学，“学然后能行，思然后有得” 。 启发诱导“不愤不启，不悱不发，举一隅不 以三隅反，则不复也。”（启发式教学） 掌。</p><p>2、1,教育方法概论 （2012年白银市中学教师资格认定培训）,2,一、教育方法 教育方法是为实现教育目的和教育内容而采用的各种措施、运用的各种手段和程序的总和。 包括教育者施教的方法和在教育者指导下受教育者领教及自我教育的方法。 具有可操作性。,导论：关于教育方法及其意义,3,制约教育方法的因素主要有： 1、教育的性质、功能、目的、内容、途径、环境、手段的性质和特点； 2、教育者和受教育者身心发展的方向、水平和差异； 3、教育科学和教育方法论的导向。,导论：关于教育方法及其意义,4,在总的性质上教育方法存在民主性与专制性、。</p><p>3、1,教育方法概论 （2010年白银市中学教师资格认定培训）,2,一、教育方法 教育方法是为实现教育目的和教育内容而采用的各种措施、运用的各种手段和程序的总和。 包括教育者施教的方法和在教育者指导下受教育者领教及自我教育的方法。 具有可操作性。,导论：关于教育方法及其意义,3,制约教育方法的因素主要有： 1、教育的性质、功能、目的、内容、途径、环境、手段的性质和特点； 2、教育者和受教育者身心发展的方向、水平和差异； 3、教育科学和教育方法论的导向。,导论：关于教育方法及其意义,4,在总的性质上教育方法存在民主性与专制性、。</p>