教育目的的价值取向

教育目的的价值取向Tag内容描述：<p>1、第二节教育目的的价值取向 J 个人本位论中的“个人”并不是指生物意义上的自然个体，而是指具有独立的个体自我意 识（与群体自我意识相对） ，从社会群体中分离和分化出来的“独立个人”。 这种意义上的“独立个人”的出现，始于西方文艺复兴和宗教改革运动对个人自 我的发现。 J 西方个人本位的教育目的观的产生与兴起，主要得益于四种力量的推动：（1）14 至 16 世纪西欧的文艺复兴与宗教改革运动；（2）17 至 18 世纪的启蒙运动及其思想；（3）18 世纪中叶开始的近代工业革命；（4）19 世纪中叶以来人本主义哲学的产生。 J 三种典型的。</p><p>2、教育目的、功能及其价值取向教育目的是指教育所要培养的人的质量和规格的总要求，即解决把受教育者培养成什么样的人的问题。按照教育法的规定，我国现阶段的教育目的是“培养学生的创新精神和实践能力，造就“有理想，有道德，有文化，有纪律”的德、智、体美等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”。教育目的的功能：指教育目的对实际教育活动所具有的作用。（一） 对教育活动的定向功能具体体现为：一是对教育社会性质的定向作用，对教育“为谁培养人”具有明确的规定。二是对人培养的定向作用。三是对课程选择及其建设的定向。</p><p>3、第二节教育目的的价值取向J 个人本位论中的“个人”并不是指生物意义上的自然个体，而是指具有独立的个体自我意识（与群体自我意识相对），从社会群体中分离和分化出来的“独立个人”。&Oslash; 这种意义上的“独立个人”的出现，始于西方文艺复兴和宗教改革运动对个人自我的发现。J 西方个人本位的教育目的观的产生与兴起，主要得益于四种力量的推动：（1）14至16世纪西欧的文艺复兴与宗教改革运动；（2）17至18世纪的启蒙运动及其思想；（3）18世纪中叶开始的近代工业革命；（4）19世纪中叶以来人本主义哲学的产生。J 三种典型的个人本。</p><p>4、教育目的的 价值取向,王静,课前回顾,一、教育目的的价值取向,二、主要观点,个人本位论,社会本位论,两种观点的对立,一、社会历史根源,个人本位论,社会本位论,18C和19C上半叶,19C下半叶,资本主义与封建 主义矛盾尖锐,资本主义社会繁荣,把人作为教育目的 的根本所在,把满足社会需要视为 教育的根本价值,两种观点的对立,二、理论根源,个人本位论,社会本位论,强调个人价值,强调人的发展和人的教育 对社会的依赖性,强调个人能动性,强调社会价值和社会秩序 的稳定性,强调具体的社会现实 对个人的压抑和残害,强调教育应使人认同社会 服务社会,两种。</p><p>5、第四讲 教育目的及其价值取向重建,教育目的内涵解析 教育目的的功能 教育目的选择与确立中的价值取向 教育目的的层次结构 我国的教育目的,内容一： 教育目的内涵解析,教育 有没有目的？,杜威：教育无目的论,马克思：蜘蛛 人类建筑师,乌申斯基：教师教育活动的目的性, 教育目的：指教育要达到的预期结果，反 映教育在人的培养规格标准、努力方向和社会 倾向性等方面的要求。 例：中华人民共和国教育法中教育。</p>