教育思想.

教育思想.Tag内容描述：<p>1、古今中外著名教育家教育思想 孔丘的教育思想德育论思想：立志有恒；克已内省；改过迁善；身体力行。教学论思想：勤于学习，广于见闻；学而时习，温故知新；学思并重，学以致用；虚心求学奋发不息；启发思维，举一反三；因材施教，实际出发。教师论思想：以身作则，言传身教；学而不厌，诲人不倦；爱护学生，无私无隐；讲究教法，循循善诱。 孟柯的教育思想德育论思想：尚志养气；反求诸已；改过迁善；意志锻炼。教学论思想：深造自得；启发思维；循序渐进；专心有恒；因材施教。 韩愈的教育思想教师论：1、教师的任务：师者，所以传道、受。</p><p>2、夸美纽斯教育思想 一、生活时代及生平 n夸美纽斯（Johann Amos Comennius 1592年 1670年）十七世纪捷克资产阶级爱国民主主义教 育家，资产阶级教育理论的集大成者。是世界教 育史从封建主义向资本主义过渡时期的里程碑式 的人物。 n时代： 1、新兴科学异峰突起，近代自然科学体系正在形成。 2、欧洲哲学有了更大的发展。培根“经验论”的哲学思想被人们所接 受，“认识的方法来源于实验”逐渐深入人心。 n“一只脚已经迈进了资本主义的门槛，而另一只脚确停留 在封建主义的庭院中。” 夸美纽斯的祖国： n捷克于11世纪末成为德意志神圣罗马。</p><p>3、化学化工学院 11级化学1班 学号1107130003 陶震浅析孔子的教育思想论语是记录孔子及其弟子的言行的语录体。论语的字里行间深刻地反映出孔子的各种教育思想。孔子作为中国传统社会儒家学派的创始人，他的教育思想对后世影响巨大。孔子生于春秋末期，社会处于一个动乱年代。他所提倡的教育思想与其所处的时代背景有深刻的联系。孔子极其推崇周礼，重视礼乐对百姓的教化。子曰：“道之以政，齐之以刑，民免而无耻；道之以德，齐之以礼，有耻且格。”他希望通过教化，使人民不但在行为上而且在思想上都能自觉地遵守社会道德规范。孔子主张通过。</p><p>4、第6单元 福禄培尔的教育思想(近代外国教育思想) 福禄培尔（FriedrichFloebel,17821852）是德国19世纪著名的教育家，他因首创“幼儿园”名称，并积极设立幼儿园机构，而在世界幼儿教育上享有盛名。他被认为是近代学前教育理论的奠基人。他提出的学前幼儿教育理论、幼儿活动方法以及为幼儿设计的许多游戏和玩具，对近代、乃至现代幼儿教育事业的发展产生了重要的影响。 一、福禄培尔的生平及教育活动福禄培尔出生在德国一个信奉路德新教的牧师家庭，自幼受到宗教影响。他的童年也是历经各种苦难的。他的母亲在他出生9个月后便离开了人世。他。</p><p>5、杜威的实用主义教育思想评价 :Xk_tI;+7 _ w 4y_27主张教育目的是满足个人发展和提高社会效率。在教育目的上,杜威曾宣称“教育本身无目的。”他认为生活是为了更丰富、更完美的生活,教育也是为了更丰富、更完美的教育。此外不能有外加于生活外加于教育的目的。这种思想曾引起人们的长期争论。其实,在杜威的心目中,教育是有目的的。在民主主义与教育一书中,它所论述的民主主义社会的教育就是为了满足民主社会的要求。在这种社会中,个人发展和社会效率这两个目的是不可分割的。他提出“教育无目的说”是为了反对外部强加的目的,主要是针对当。</p><p>6、赫尔巴特的教育思想,生平及经历 思想形成与发展 思想的理论基础 教育目的 教育性教学原则 道德教育,生平及经历 思想形成与发展 思想的理论基础 教育目的 教育性教学原则 道德教育,赫尔巴特的教育思想,（17761841） 德国著名教育家、心理学家、哲学家，科学教育学的奠基人，在教育学史上享有“科学教育学之父”之美誉。 代表作普通教育学。,一、生平及经历,从广泛的历史和社会背景看：是欧洲近代教育理论演进与他所处时代的客观要求互相作用的必然结果。 从教育思想生成的逻辑看：教育思想和本省又是一个特定过程的产物。,二、理论形成的大。</p><p>7、,浅析昆体良的教育思想,昆体良及其著作简介,昆体良是古罗马时期的著名律师、教育家和皇室委任的第一个修辞学教授 ，也是公元1世纪罗马最有成就的教育家。他出生在西班牙，其父在罗马教授雄辩术，颇有名声。昆体良少年时随父亲到罗马求学，受过雄辩术教育。他当过10年律师。公元70年被任命为一所国立拉丁语修辞学校的主持人。由于在雄辩术方面的造诣以及在办学上的卓越成就，当罗马帝国在公元78年设立由国家支付薪金的雄辩术讲座时，他成了该讲座的第一位教师。他的代表作主要是雄辩术原理，这是西方第一本专门论述教育问题的系统著作，是。</p><p>8、古罗马时期的教育思想,齐亚男,中外教育思想史,outline,古罗马时期的教育概况 古罗马教育思想的形成与发展-教育思想家 古罗马与古希腊教育思想的比较,古罗马时期：,历史分期： 王政时期（公元前8世纪-公元前6世纪末） 共和时期（公元前509年-公元前30年） 帝国时期（公元前30年-公元476年）,古罗马版图,版图 （公元117年的罗马帝国）,古罗马时期的教育概况,共和早期：农民军人教育，教育形式主要是家庭教育。 共和后期：希腊-罗马教育，两种平行的学校系统和双语 教育：一种是以希腊语、希腊文学的教学为主的希腊式；另一种是拉丁语学校。。</p><p>9、,张雪门的学前教育理论与实践,一、生平和主要教育活动 张雪门 (18911973) 原名显烈，字承哉、尘芥，浙江鄞县人。早年毕业于浙江省立第四中学。1912年任鄞县私立星荫小学校长，1918年任星荫幼稚园园长，发起募捐创办幼稚师范。1922年在宁波创建湖西幼稚师范学校，任校长。1924年入北京大学，研究幼儿教育。,1.1918年，创立宁波第一所中国人自办的幼稚园星荫幼稚园 2.1924年，在北大教育系学习，细心研究了福禄倍尔、蒙台梭利以及世界各国的幼儿教育。 3.1930年，应熊希龄之聘，任北平幼稚师范学校校长,4.九.一八事变之后，开始了系统的幼稚。</p><p>10、世界著名教育家及其教育思想1、孔丘生平简介：（公元前551前479年）中国春秋末期思想家和教育家、儒家学派的创始人。字仲尼，春秋鲁国（今山东曲阜）人曾在鲁国做过小吏、他30岁开始私人讲学。50 岁任鲁国中都宰，继任司寇。不久辞职，率弟子周游列国，但始终不得重用在外14年。 68岁重返鲁国。专门从事教育工作。是中国古代教育史上第一个创办大规模私学的教育家、孔丘在长期的教育实践中，积累了丰富的教育经验，同时又不断地提出和丰富了自己的教育思想与学说。教育思想：1、他首创私学，扩大教育对象促进文化学术下移、他开办了规模宏。</p><p>11、2019/11/24,1,第三讲西方近现代的教育思想,教育科学学院袁强,2019/11/24,2,一、夸美纽斯的教育思想,(一)生平杨阿姆斯夸美纽斯(JohannAmosComenius，15921670)，捷克著名的资产阶级民主教育家、教育改革家。一生。</p><p>12、（Aristotle，公元前384前322年）,亚里士多德,哲学之作为科学是从柏拉图开始而由亚里士多德完成的。他们比起所有别的哲学家来应该可以叫做人类的导师。黑格尔古代最伟大的思想家。马克思,一、生平1、御医。</p><p>13、第一讲西方古代教育理论（2）,二、古罗马时期的教育思想,1.西塞罗：罗马第一雄辩家2.昆体良：论雄辩家的培养教学中特别注重练习与提问。3.奥古斯丁：世俗教育基督教化,古罗马教育概况,共和前期，罗马教育主要是。</p><p>14、陶行知教育思想博采古今 兼容中西 理论简约 并自成体系 在教育理想上 他主张 通过四通八达的教育 建立四通八达的民主社会 在教育准则上 他坚持道德至上的教育原则 奉行 千教万教教人求真 千学万学学做真人 的教育箴。</p><p>15、与心灵接触的情感教育 语文教学的灵魂 情感教育是心灵相接触的教育 是一种在感化 陶冶中使学生的素质和品格得以升华的教育 没有了情感 语文教学就会失去灵性 灵魂而变得苍白无力 于漪老师语文情感教育观是其语文教育思想的重要组成部分 她认为教育事业是爱的事业 语文教学重在熏陶感染塑心灵 用兴趣去激发学生的求知欲 没有了情感 语文教育的价值就得不到体现 一 教育事业是爱的事业 教育事业是爱的事业 是心灵与。</p><p>16、了解国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想。学记 战国晚期 乐正克 是中国古代、世界古代最早论述教育、教学问题 主张：1）“化民成俗，其必由学” 教育的重要性 2）“建国军民，教学为先” 教育与政治的关系 3）“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达” 启发式教育 4）“学不躐等” 教学应遵循学生心理发展特点 循序渐进孔子 论语 “有教无类” 教育目的：培养“贤人”“君子” 继承西周“六艺” 教学纲领：“博学于文，约之以礼” 基本科目：诗 书 礼 乐 易 春秋 教学思想/方法：强调“学而知之”重视因材施教 因材施教：启发诱导 “不愤。</p>