教育心理学理论

教育心理学理论Tag内容描述：<p>1、发展心理学的主要理论 发展心理学的主要理论 第一节 精神分析的发展观 第二节 行为主义的发展观 第三节 维果斯基的心理发展观 第四节 皮亚杰的发展心理学理论 第五节 现代认知学派的发展心理学理论 第六节 朱智贤的发展心理学理论 第一节 精神分析的发展观 一、弗洛伊德的发展心理学理论 核心思想：性本能是个体心理发展的动力。 （一）弗洛伊德的人格理论及发展观 人的心理活动主要包括意识和无意识两个部分。在此基础上又 细分为本我 (Id)、 自我 (ego)、 超我 (superego)三个部分。 l “本我 ” l “自我 ” l “超我 ” 包括良心和自。</p><p>2、教育心理学的学习理论学习理论主要分为两大理论体系：学习理论主要有：行为主义学习理论，认知主义学习理论，建构主义学习理论，人本主义学习理论。行为主义：把学习看作刺激与反应之间联结的建立(S-R)，是尝试错误的过程(试误)。代表人物是桑代克和斯金纳。认知理论：认为学习是对情境的理解或顿悟，是认知结构的变化。从20世纪60年代末以来，两大理论体系有接近的趋势。如加涅的累积学习论(Theory Of Accumulative Learning)和班杜拉的社会学习论(Social Learning Theory)被认为是对两大理论的兼容并蓄。(一)行为主义学习理论行为主义学。</p><p>3、在教学实践中应重视心理学理论摘要： 结合自身教学经历，从教学思维角度出发，以心理学教学实际应用为主要目的，提出在实践教学过程中，教师自身心理学知识是开展良好教育的基础，有效的心理学教学思维是教学过程中关键因素的主张。关键词： 教育心理学 创新 教学方法近年来，随着人们对教育事业认识的不断提高，越来越多的学生、家长，乃至教师已经对“填鸭式”的“教”和“说教式”的“育”持否定态度，更倾向于要求教师全面掌握学生的心理、注重师生的互动等教学心理技巧，掌握心理学的基本知识，并将其运用于教学实践中。对于教师来说。</p><p>4、第四章 对行为主义批评的学习 理论 n人本主义的学习理论 n社会认知的学习理论 n信息加工学习理论 行为主义的局限 n不关注人的情感、价值和尊严等（导致人本主 义理论） n理论观点过于狭隘无法解释人类的复杂学习（ 导致信息加工理论和社会认知理论） n学习如只靠直接经验，其效果是有限的（导致 社会认知理论） n学习不全是在控制情境下自动产生的 n不关注人的内部认知过程（导致信息加工理论 ） 人本主义的学习理论 n马斯洛的需要层次理论 n罗杰斯的非指导性教学 马斯洛的理论 n需要层次理论：基本生理需要安全需要归 属与爱的需要自尊需。</p><p>5、一有关“最早”的知识点（一）“最早”的概念1.在我国，“教育”一词最早见于孟子尽心上。2.义务教育最早起源于16世纪的德国。3.我国古代私学最早兴盛于春秋战国时期。4.我国最早采用班级授课制是：1862年清政府在北京设立的京师同文馆。5.在我国，“课程”一词最早出现在唐朝。6.关于迁移的最早理论形式训练说。（二）“最早”的著作1.中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著学记。2.最早提出“教学相长”教育主张的著作学记。3.西方最早的教育著作论演说家的教育(又称：雄辩术原理)，也是世界上第一部研究教学法的书。</p><p>6、行为主义一、经典性条件作用说（一）巴甫洛夫的经典性条件作用说 定义：所谓经典条件反射，就是一种刺激替代过程，即由一个新的，中性的刺激（称为条件刺激，CS）替代了原先自然引发反应的无条件刺激（UCS）。由于条件刺激（CS）引发的反应，就称为条件反应五条规律：习得律，消退律，泛化律，分化律，高级条件作用律 （二）华生的行为主义 他认为学习就是以一种刺激替代另一种刺激建立条件反射的过程。除了出生时具有的几种反射和情绪反应以外，人类所有的行为都是通过条件反射建立新的刺激-反应联结(即 S-R 联结)而形成。二、操作性条件。</p><p>7、学习理论是教育学和教育心理学的一门分支学科，描述或说明人类和动物学习的类型、过程和影响学习的各种因素的学说。学习理论是探究人类学习本质及其形成机制的心理学理论。它重点研究学习的性质、过程、动机以及方法和策略等。一、概述学习是如何发生的，有哪些规律，学习是以怎样的方式进行的？近百年来，教育学家和教育心理学家围绕着这些问题，从不同角度，运用不同的方式进行了各种研究，试图回答这些问题，也由此形成了各种各样的学习理论。（一）行为主义学习理论行为主义学习理论诞生于20世纪初，它是在反对结构主义心理学的基础上。</p><p>8、教育心理学理论的历史发展教育心理学从其诞生至如今成为一门内容翔实、有自己独特研究领域的心理学还不到一百年时间。教育心理学的独立以桑代克19131914年三卷本教育心理学的出版为标志。教育心理学的思想观念可以追溯到古希腊、罗马时代，柏拉图、亚里士多德等具有丰富的教育心理学思想观点。近代的理性主义和经验主义们对教育心理学的一些基本问题也提出了各自的见解。教育心理学的诞生直接受到心理学独立时期达尔文的进化论、高尔顿的个别差异研究、冯特的心理实验研究以及艾宾浩斯的记忆研究的影响。詹姆士这位美国心理学之父，曾提出。</p><p>9、教育心理学：基于学习分类理论的教学论参考答案 一、名词解释哲学取向教学论：指依据哲学思思辨和经验总结所形成的教学论。科学取向教学论：指依据科学心理学，尤其是学习心理学并通过实证研究建立起来的教学论。教学论：以研究教学规律为对象的学科。研究范围包括教学任务(目的)、内容、过程、原则、方法、形式、评价等。生成学习理论：维特罗克运用学习的信息加工观和认知建构观指导学科学习与教学的研究，经过长期理论与应用研究而提出的一种学习理论。所谓的生成学习包括四个主要成分，即生成、动机、注意和先前的知识经验。生成指形。</p><p>10、教育学、教育心理学理论问答1、学习动机：是指激发个体进行活动，维持已引起的教育活动，并使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。2、教育：广义：凡是以教与学为形式，有意识的促进人身心发展的活动都叫做教育。狭义：指教育者有目的、有计划、有组织的对受教育者施加影响，以促进其身心发展的活动。3、教育者：是指能够在一定社会背景下促使个体社会化和社会个性化活动的人。4、教育影响：指在教育活动中，教育者作用于受教育者的全部信息，既包括信息的全部内容，也包括信息的选择、传递和反馈的形式，是形式与内容的。</p>