教育心理学学习理论

教育心理学学习理论Tag内容描述：<p>1、发展心理学的主要理论 发展心理学的主要理论 第一节 精神分析的发展观 第二节 行为主义的发展观 第三节 维果斯基的心理发展观 第四节 皮亚杰的发展心理学理论 第五节 现代认知学派的发展心理学理论 第六节 朱智贤的发展心理学理论 第一节 精神分析的发展观 一、弗洛伊德的发展心理学理论 核心思想：性本能是个体心理发展的动力。 （一）弗洛伊德的人格理论及发展观 人的心理活动主要包括意识和无意识两个部分。在此基础上又 细分为本我 (Id)、 自我 (ego)、 超我 (superego)三个部分。 l “本我 ” l “自我 ” l “超我 ” 包括良心和自。</p><p>2、一、学习的心理实质学习的概念有广义和狭义之分。广义的学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。学习的心理实质如下：（1）行为或行为潜能的变化。（2）相对持久的变化。（3）学习是由反复经验而引起的。（一种是有计划的练习或训练产生；一种是由偶然的生活经历产生）二、人类学习与动物学习的区别区别：从性质看；从内容看；从方式看。定义：在社会生活实践中，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会的和个体的经验的过程就是人类的学习。三、学生的学习学生的学习是在教师的指导下，有目的。</p><p>3、第二章 学习的基本理论,教育心理学,学习目标,1.理解学习的定义，并能据以对学习和非学习现象进行区分； 2.了解几种常见的学习分类的依据，并能对这些分类间的异同进行比较； 3.正确认识学习与身心发展的关系； 4.了解传统学习迁移理论的主要观点及其对教育工作者的启示。,内容提要,第二节,学习的过程与条件,第三节,学习迁移,第一节,学习的概述,第一节 学习概述,一、学习的定义,二、学习变量,三、学习的分类,四、学习的一般结构,五、学习与教学,学习指由个体经验的获得所引起的行为或行为潜能的相对持久的变化过程。,学习总是意味着个体身。</p><p>4、第六章 认知学习理论,早期认知学习理论 认知结构学习理论 认知同化学习理论 学习的信息加工理论,第一节 早期学习理论,一、 格式塔学习理论 （一） 代表人物,科勒,韦特海默,考夫卡,NO.50 Wolfgang Kohler,科勒(1887-1967)，美籍德国心理学家，格式塔心理学的代表人物之一。他主要研究了知觉规律，提出知觉的格式塔原则；还进行了猿猴行为的研究，提出动物学习的顿悟理论。1947年当选为国家科学院院士，1956年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖，1959年当选为美国心理学会主席。,（一）格式塔心理学的主要观点,强调经验和行为的整体性，反。</p><p>5、学习理论,主要内容,什么是学习 什么是学习理论？ 学习理论要回答什么? 学习理论的取向划分,请问下面的例子都是学习的例子吗？,新生儿哇哇直哭 一个少年感到自己被某些女性强烈地吸引 当儿童看到医生带着针筒走进来时，感到恐惧,学习的内涵,学习是由于经验所引起的行为或思维的比较持久的变化 特点：1、学习的发生是由于经验所引起的 2、学习引起的变化见诸于行为 3、不是所有行为的变化都意味着学习 4、学习不是人类普遍具有的，动物也存在学习,学习理论,学习理论是揭示人类学习活动的本质和规律，解释和说明学习过程的心理机制，指导人类。</p><p>6、教育心理学的基本理论,科学的心理发展观。 学习理论的主要流派及观点。 与教育心理学相关的教学理论。,引言,教育心理学的基本理论牵涉面广，其中最重要的是关于心理发展观、学习心理和教学心理的基本理论。,一、科学的心理发展观,（一）发展与心理发展 发展是个体从出生一直到死亡的过程中所发生的有次序的变化过程。 心理发展就是指个体从胚胎期经由出生、成熟、衰老一直到死亡的整个生命过程中所发生的持续而稳定的内在心理变化过程。 心理发展的动力是内外因相互作用的结果。 个体心理发展的过程，是一个社会化的过程。,*心理发展的关。</p><p>7、学习理论与迁移 教育心理学之 第一节迁移理论概述 迁移的定义 一种学习对于另一种学习的影响 邵瑞珍 以新的方式或在新的情境中应用知识 Schunk 把在一个情境中学到的东西迁移到新情境中的能力 布兰斯福特 在一种情境中技能 知识和理解的获得或态度的形成对另一种情境中的技能 知识和理解的获得或态度的形成的影响 james Sawrey 教育即引导儿童进入知识之中的过程 教育成功的程度即是它所导致的学。</p>