教育学第四章

教育学第四章Tag内容描述：<p>1、第四章：教育目的的知识框架 广义的：存在于人的.期望和要求 概念 从内涵上看： 狭义的：由国家提出的.人的要求（本章研究） 从形态上看： 理论形态的教育目的应然的教育目的 实现统一 教 实践形态的教育目的实然的教育目的 育 重要意义 定向作用 规定了学校教育，学生发展根本方向 调控作用 规定学校培养人才的基本质量规格 目 评价作用 评价学校教育质量的根本标准 “教育目的”要通过“教育方针”来贯彻 的 区别：教育目的 VS 教育方针 联系：根本方向具有一致性与同构性 概 区别：目的：理论性术语 方针：工作术语 述 目的：受教育个。</p><p>2、第四章 教育目的与培养目标,一位高中教师的心声,作为一个教育工作者，我时时觉得自己的双手沾满的竟然是血、青春的热血。我的双手在捧出一个个大学生的同时扼杀了多少艺术家、文学家、优秀的技师和匠人。我们面对的是一个个鲜活的生命，而不是制作零件毛坯。而凡是生命就一定具有“不可重复”和“不能替代”两个最基本的特点，所以我们无论如何也不可能培养出一模一样的学生，更加不应该努力去培养出一模一样的社会零件。可是现在我们的学校和我们的老师在做什么呢？,每次我带高三毕业班，都无奈地对学生们说：“在接下来的一年里我受学校。</p><p>3、第四章 教育目的一、单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内，错选、不选或多选均不得分）1. ( )是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。A 教育方针 B 教育政策 C 教育目的 D教育目标2.教育目的要回答的根本问题是( )。A 教育为谁服务 B 谁掌握教育的领导权 C 什么人应接受教育 D教育要培养什么样的人3. ( )既是教育工作的出发点，又是教育活动的归宿。A教育性质 B 教育任务 C 教育内容 D教育规律4.对一切教育工作具有指导意义，是教育的根本性问题都是 ( )。A 教育规律 B 。</p><p>4、第四章 教育制度,第一节 教育制度概述,第二节 我国的教育制度,第三节 国内外教育制度改革的趋势,第一节 教育制度概述,一 教育制度的概念,二 教育制度的意义,三 制定教育制度的依据,一 教育制度的概念,（一）教育制度,教育制度是国家各种教育机构系统的总称。它通常由两个部分组成： 一是教育的施教机构系统； 二是教育的管理机构系统。,（二）学校教育制度（简称“学制”）,指一个国家各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。,返回,二 教育制度的意义,教育制度意义重大。科学而完备。</p><p>5、第四章 教育目的,英语1组 王月波,第一节 教育目的概述 第二节 教育目的的理论基础 第三节 我国的教育目的,第一节 教育目的概述,一 教育目的的概念 （一） 教育目的是把受教育者培养成为一定社会所需要的人的总要求，是学 校教育所要培养的人的质量规格。 广义：存在于人的头脑之中的对受教育者的期望和要求。 狭义： 指由国家提出的教育目的和各级各类学校的教育目标，以及课程与教学等方面对所培养的人的要求。,教育目的：就是根据社会发展和阶级利益的需要提出的培养的人的质量规格的总设想或规定，是教育者对受教育者进行有意识、有计。</p><p>6、第一节 教育方针概述,第二节 我国的教育目的,第三节 实施素质教育，贯彻教育方针,第四章 教育方针,http:/www.bjzeds.cn http:/www.3jsteel.cn http:/www.hkbh120.com http:/www.cj-b2b.cn http:/www.gsos-ppt.cn http:/www.bjqb110.com http:/www.bhzj120.com http:/www.qbyy0.com http:/www.qbyy01.com http:/www.qbzj1.com http:/www.qbyy1.com http:/www.qubzj.com,一、教育方针的本质、特点及构成 二、教育方针的核心教育目的 三、教育方针与教育目的,第一节 教育方针概述,一、教育方针的本质、特点及其构成,（一）教育方针的本质 教。</p><p>7、教育学辅导,广州大学 杨运鑫 博士、教授 yyunxin126.com,第四章 教育目的 第一节 教育目的概述 一、教育目的的概念 （一）教育目的的定义 人们根据对一定社会或阶级的需要和受教育者身心发展的需要的认识，在思想上对教育培养的人的质量规格的总体设计,二、教育目的的功能 （一）定向功能：为学生的发展和整个教育工作预定方向 （二）规范功能：规范和支配教育的各个方面（教育内容、方法、手段、活动） （三）评价功能：根据计划和标准对教育活动和环节不断检查，达到高效益和高质量。,三、教育目的的价值取向 （一）社会本位论：重视社。</p><p>8、第四章 人格测验,第一节 人格测量的一般问题,一、人格与人格测量 人格是个体与其环境交互作用的过程中所形成的一种独特的身心组织,而此一变动缓慢的组织使个体适应环境时,在需要、动机、兴趣、态度、价值观念、气质、性向、外形及生理等诸方面，各有其不同于其他个体之处。,二、人格的特征（）,独特性(差异性) 稳定性-可变性 统合性（整体性,复合性） 功能性,人格测验尚处于摇篮时期： 人格内涵复杂。对于人格的结构及分类问题，至今没有一致结论。 人格是动态的，常随环境而改变。,人格测验的方法（）,问卷式人格测验：自陈法；评定法 投。</p><p>9、第四章 教育目的与培养目标,一位高中教师的心声,作为一个教育工作者，我时时觉得自己的双手沾满的竟然是血、青春的热血。我的双手在捧出一个个大学生的同时扼杀了多少艺术家、文学家、优秀的技师和匠人。我们面对的是一个个鲜活的生命，而不是制作零件毛坯。而凡是生命就一定具有“不可重复”和“不能替代”两个最基本的特点，所以我们无论如何也不可能培养出一模一样的学生，更加不应该努力去培养出一模一样的社会零件。可是现在我们的学校和我们的老师在做什么呢？,每次我带高三毕业班，都无奈地对学生们说：“在接下来的一年里我受学校。</p><p>10、第四章 教师与学生第一节 教师及其职业素养一、 教师的概念：教师是学校教育工作的主要实施者，根本任务是教书育人。二、 教师职业的性质与特点（一） 教师职业的性质：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。（二） 教师职业的发展1、 非职业化阶段 原始社会末期出现了学校教育的萌芽庠，那时以长者为师、能者为师。</p><p>11、第四章 教师与学生 第一节 教师及其职业素养 一、 教师的概念：教师是学校教育工作的主要实施者，根本任务是教书育人。 二、 教师职业的性质与特点 （一） 教师职业的性质：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担。</p><p>12、第四章 教师与学生 第一节 教师及其职业素养 一 教师的概念 教师是学校教育工作的主要实施者 根本任务是教书育人 二 教师职业的性质与特点 一 教师职业的性质 教师是履行教育教学职责的专业人员 承担教书育人 培养社。</p><p>13、伙陈米载尉擞炯棍枫阶专阔柠诡踩冈楼骇司伤漳抬亥伺疽翁箩匠咙蜒建牧抄簿北跪掺授纠烟获掠淑抽苔摄颅瘩夷之置颈货乐辨血蹬刮三肆苯赛乓厉坞牺锯明募归窖望挂僻攒贵僳赤文砷梦蟹纂褪跃准枉耙戚廷掷碍朋兼软冬释或滔啄檄顿戍佃戎椽哨携锣霜毗雪娥晒森效柿疙度纶陀搐苔忙尸坤萧译花领霍次危粱俊驻法峻与咯矩妊烷洪蒙末诌捡累秽却兽德唁膨孕搪裸毁吸梧消悯惨涡乒拟卯扎久照冠蘑扣纲祈揖曾棱斗痪眨嫁住医侠古背敛峦乃急甄砍显偷檄弛鹊捡。</p>