教育学课件

教育学课件Tag内容描述：<p>1、教 育 学 原 理,主讲教师： 刘炎欣 单 位：兰州城市学院教育学院,德国教育哲学家康德说,人只有受教育才能成为一个人;人是唯一需要受教育的动物. 在中国,里说:”建国君民,教学为先”,现代中国曾经有人提出”教育救国”的主张;今天我们认为,经济要发展,教育要先行,国家推行”科教兴国”战略. 法国启蒙思想家卢梭说,人类的各种知识中最有用又最不完备的是关于“人”的知识. 前苏联教育家马卡连柯说:“我非常重视教育理论，离开教育理论，我是不能工作的”.,课程性质与评价办法 要求,第一章 教育学和教育,第一节 教育学概说 一、教育学的研究。</p><p>2、教育学,授课人：杜丽君 部门：教务处,2、为有意参考教师资格考试的同学提供帮助,1、了解教育学，认识教育的本质和规律,一、开课缘由,二、教师资格考试,1、1993年中华人民共和国教师法 2、1995年国务院颁布教师资格条例 3、1996年颁布教师资格认定的过渡办法 4、2000年9月教育部颁布实施办法 至此教师资格制度的法律法规体系基本完成 5、2001年教育部在北京召开了全国教师工作实施工作，标志着教师资格制度进入全面实施阶段 凡在各级各类学校和其他教育机构中专门从事教育教学工作的中国公民必须具备教师资格。,教师应该具备的素质： 掌握。</p><p>3、教育学基本理论,第一章 教育与社会发展 第二章 教育与人的发展 第三章 教育目的 第四章 教师与学生 第五章 课程 第六章 教学理论 第七章 教学工作的方法与组织形式 第八章 德育 第九章 学校班级活动,教育学的四个基本内容,1. 教育基本理论： 如何理解教育，教育目的观，教育价值论等； 2. 教学论： 教学原理，教学过程，教学原则，教学策略，教学方法，教学组织形式等； 3. 课程论： 课程的基本类型，课程基本理论，课程计划，当今国内外课程改革的趋势等； 4. 德育论：,第一章 教育与社会发展,一、教育的概念 广义的“教育”定义：凡是增。</p><p>4、课程与教学论 Theory of Curriculum and Instruction 课程性质: 通识教育核心选修课 课程代码: 教师教育系列 2012424 课程时数: 36学时 课程学分: 2学分 课程对象: 免费师范生 主讲教师: 陈晓端(教授) 教学助理: 罗少华 姚小鸽 杨 健 (2011级研究生) 教师单位: 教育学院,课程目标,课程与教学论（Theory of Curriculum and Instruction）是为教师教育本科生开设的一门通识教育核心选修课。开设此课程的目的旨在使学生在学习公共课教育学的基础上，进一步系统地了解并掌握课程与教学的基本概念、基本原理与基本理论,了解世界上发达国家基础。</p><p>5、第五章 现代教师与学生,本章主要内容,第一节 现代教师 一、现代教师的内涵 二、现代教师的专业发展 第二节 现代学生 一、现代学生的内涵 二、现代学生的基本特点 第三节 现代师生关系,正确理解教师的内涵； 认识教师的专业素养及其启发意义； 认识现代学生的内涵及意义； 认识师生关系的基本内容； 思考建设良好师生关系的方法。,本章教学要求,第一节 现代教师,一、现代教师的内涵 教师是根据一定社会或阶级的需要以自己的知识、智慧和思想品德向青年一代传播人类知识财富和思想意识，并把他们培养成一定社会所需要的人的专业人员。,1、教。</p><p>6、教育学基本理论,北京大学护理学院 孙宏玉,教育学基本理论,行为主义理论 社会学习理论 人本主义理论 成人教育理论 合作学习理论 操作技能理论,一、行为主义理论(P34页）,行为主义理论的产生：20世纪初 代表人物：华生 巴甫洛夫 桑代克 斯金纳,行为主义理论的主要观点,观察动物和人的学习行为，重点是客观实验不是主观推测 学习行为是通过刺激和反应的联结学会的 人类的学习是为了形成适应社会的生活行为 人的各种复杂情绪都是通过条件反应而逐渐形成适应社会生活的行为,桑代克(Thorndike)的学习理论,动物实验,猫的学习曲线,时间 次数,桑代。</p><p>7、第一节 教学工作的意义和任务 一、教学的概念 （一）教学的定义 教学，是在教育目的规范下的、教师的教与学生的学共同组成的一种活动。 教学是学校进行全面发展教育的基本途径。 （二）教学的内涵 1.教学以培养全面发展的人为根本目的 2.教学由教与学两方面活动组成 3.教学具有多种形态，是共性与多样性的统一,第七章 教学(上),二、教学的意义 教学是学校教育中最基本的活动，不仅是智育的主要途径，也是德育、体育、美育等的基本途径，在学校整个教育系统中居于中心地位。 教学的主要作用有以下几个方面。 1.教学是社会经验得以再生产的。</p><p>8、教育目的,第一节 教育目的的概念 第二节 教育目的的价值取向 第三节 教育目的价值取向确立应注意的问题 第四节 我国的教育目的 第五节 由应试教育向素质教育转轨,第一节 教育目的的概念,一、教育目的的概念 1、指，社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定。 2、特指一定社会（国家或地区）为所需各级各类教育人才培养所确立的总体要求。 3、指对教育活动具有指向作用的目的领域（目标领域），含有不同层次预期实现的目标系列。,一般有这几个层次：国家（或政党）的教育目的，学校的教育目的（培养目标、校长的思想），学。</p><p>9、教育学,绪论,一、教育学的概念 二、教育学的研究对象 三、教育学的创立 四、当代教育学的发展状况 五、当代教育学的发展趋势,一、教育学的概念【识记】,教育学是通过研究教育现象来揭示教育规律的科学，是教育科学体系中的一门基础学科。,一、教育学的概念 【识记】,从内涵上说，这个名词在我国基本上有三种含义： 一是指所有教育学科门类的总称； 二是指一种课程的名称； 三是指一种教材的名称，这种教材也就是“作为一门课程的教育学”所使用的教材，其名称也随着课程名称的不同称谓而有所不同。,二、教育学的研究对象 【识记】,教育学。</p><p>10、第二章 教育目的,第三节 我国的教育 目的及其实施,青岛师范学校 王克伟 2012年12月,教学目标,一、知识目标 1、了解新中国成立以来教育目的和教育方针的演变，掌握我国教育目的的基本精神。 2、掌握全面发展教育的组成部分，了解其基本任务。 3、理解并掌握实现我国教育目的基本要求。 二、过程方法目标 教师适当讲解，引导学生积极参与课堂学习，让学生在阅读、分析、思考探索中获得知识。 三、情感态度价值观目标 通过学习使学生了解我国教育目的与教育方针，增强热爱祖国和教育工作的情感，争当优秀的小学教师！,以讨论法、合作学习为主。</p><p>11、教师资格证考前强化知识要点,教育学 主讲人：张红祥,第一章 教育学,复习重点 1、概念：教育、教育学、制度化教育、非制度化教育、职业教育、普通教育、终身教育、教育民主化 2、教育学发展过程中一些教育思想家的论点和著作,常见考查要点 1、狭义的教育指学校教育。学校教育必须以教学为中心。 2、学校的基本功能是培养社会所需的合格人才。 3、制度化教育开始于近代。 4、制度化教育建立的典型表现特征是学制的建立。 5、构建学习化社会的理想是非制度化教育的重要体现。,6、普及义务教育始于资本主义社会。德国是世界上最早颁布义务教育。</p><p>12、第九章教学工作 下 如何正确理解教学原则 试结合课堂教学进行案例分析 我国普通教育常用的教学方法有哪些 教学组织形式及其教学工作的基本环节 本章学习要点 第一节教学原则 教学原则是教学工作必须遵循的基本要求。</p><p>13、第一章 教育与教育学,学习目标： 1.重点关注： 教育的概念、教育的属性、教育发展的历史形态、 教育学的产生与发展、教育学研究基本方法 2.理解教育的质的规定性、教育的基本要素及其相互关系。 3.比较古代教育与现代教育的异同。 4.理解教育学的定义及其研究对象。 5. 了解学习教育学的意义 。,第一节 教育的认识,一、教育的概念 二、教育要素 三、教育形态,一、“教育”概念的界定,教育学 第一章。</p>