解决问题专题讲座.

解决问题专题讲座.Tag内容描述：<p>1、在解决问题教学中 渗透“数模思想”,在解决问题教学中 渗透“数模思想”,一、 “解决问题”方面的困惑,从“应用题”到“解决问题”只是“名称”的改变，还是“本质”改变？ “解决问题”较之“应用题”是“淡化”，还是“强化”？,按加、减、乘、除自然分类。,按解答步骤分为2、3、4步。,求平均数、相遇问题、工程问题。,1.对“应用题”教学的回顾,2.关于 “解决问题”的教学理念,问题解决：是指个体在一种新的情境下，根据获得的有关知识对发现的新问题采用新的策略寻求问题答案的心理活动。 数学的问题解决是以数学问题为研究对象的，它。</p><p>2、在解决问题教学中 渗透“数模思想”,在解决问题教学中 渗透“数模思想”,一、 “解决问题”方面的困惑,从“应用题”到“解决问题”只是“名称”的改变，还是“本质”改变？ “解决问题”较之“应用题”是“淡化”，还是“强化”？,按加、减、乘、除自然分类。,按解答步骤分为2、3、4步。,求平均数、相遇问题、工程问题。,1.对“应用题”教学的回顾,2.关于 “解决问题”的教学理念,问。</p><p>3、瑞安市安阳实验小学 刘光春,解决问题教学,一根长9/10米的绳子，第一次剪去它的1/10， 第二次剪去它的2/5，还剩下全长的几分之几？,试卷分析,用2.6米长的木条做一个长方形的框架， 长和宽的比是8：5，做成的长方形框架的 长和宽分别是多少？（接头处不计）,试卷分析,一、从应用题到解决问题教学的变迁,第一阶段（1949年1965年）将应用题分为 “简单”（12种） 复合。</p><p>4、从新旧教材的编排 看解决问题的教学,追溯应用题“原貌” 1.呈现方式：教材提供的是现成的文字题 2.存在形式：应用题按单元，分类集中训练 面对“解决问题”现状 1.呈现方式 ：注重数学知识的生活原型 2.存在形式 ：融合于数与代数、空间与图形、 统计与概率领域中 。,（1）内容从以前纯文字、标准格式到现在的“图文结合”、以现实生活中的实际问题为背景，丰富生动； （2）从题目结构良好、标准化的到信息资源更加丰富，选择更加开放； （3）解决的模式从单一到多样化。,一、从新旧教材的编排，重新看待解决问题的教学。,（一）内容呈现。</p><p>5、解决问题能力培训讲座,今日课题,“问题”和“解决问题能力”,这里所说的“问题”，主要是指事物的“状态”“意外地”产生了变化，这种变化一定是在我们的意料之外的。状态意外地改变了，问题自然就产生了。教材,解决问题能力是从所有职业活动的工作能力中抽象出来，具有普遍适应性和可迁移性的一种核心技能。它是指能够准确把握事物发生问题的关键，利用有效资源，提出解决问题的意见或方案，并付诸实施，进。</p><p>6、高考物理专题讲座板块问题 一 牛顿运动定律的应用 考点1 板块的临界问题 例1 木板M静止在光滑水平面上 木板上放着一个小滑块m 与木板之间的动摩擦因数 为了使得m能从M上滑落下来 求下列各种情况下力F的大小范围 1 2。</p><p>7、解决问题专题研讨,课标明确提出：不单设应用题教学章节，解决问题将融入到数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用四大领域的学习中。,关键词:读懂题目抓住本质关注过程明确关系掌握策略注重反思,错例:4-2+3=5,错例:7-4=3,错例：17-1=16,错例：直接答8只。38-2=36（只）54-4=50（只）答：黑羊36只，白羊50只。,动态演示，整体感知,关键词一：读懂题目。</p><p>8、中考探究性问题专题讲座内江二中祝小燕,中考探究性问题专题讲座,一、探究性问题的重要意义和作用二、内江近三年考题统计三、探究性问题的常见类型四、探究性问题的复习建议,一、探究性问题的重要意义和作用探究性问题一般没有明确的条件或结论，没有固定的形式和方法，要求我们认真收集和处理问题的信息，通过观察、分析、综合、归纳、概括、猜想和论证等深层次的探索活动，认真研究才能得到问题的解答。开放性、操作性、探索性。</p><p>9、考点1、板块块的临临界问题问题 【例1】木板M静止在光滑水平面上，木板上放着一个小滑块m，与 木板之间的动摩擦因数，为了使得m能从M上滑落下来，求下列 各种情况下力F的大小范围。 F M m m F M (1) (2) 解析（1）m与M刚要发生相对滑动的临界条件：要滑动：m与M间的静摩擦 力达到最大静摩擦力；未滑动：此时m与M加速度仍相同。受力分析如图，先 隔离m，由牛顿第二定律可得：a=mg/m=g 再对整体，由牛顿第二定律可得：F0=(M+m)a 解得：F0=(M+m) g 所以，F的大小范围为：F(M+m)g M fm F m fm M fm F m fm （2）受力分析如图，先隔离M，由牛顿。</p><p>10、观点：“新课程将应用题更名为解决问题”的提法有误。“应用题”与“解决问题”是两个不同范畴的概念。,一、“应用题”与“解决问题”关系辨析,1、应用题：题（一种具体知识的呈现方式），情景（现实背景），数量关系（题目的数学本质）。,2、解决问题：新课程提出的一个核心概念，是数学课程四大目标（知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度）之一。具体表述为：, 初步学会从数学的角度提出问题、理解问题、并。</p><p>11、解决排列组合中涂色问题的常见方法及策略专题 讲座 与涂色问题有关的试题新颖有趣 其中包含着丰富的数学思想 解决 涂色问题方法技巧性强且灵活多变 故这类问题的利于培养学生的创新 思维能力 分析问题与观察问题的能力 有利于开发学生的智力 本文 拟总结涂色问题的常见类型及求解方法 1 区域涂色问题 1 根据分步计数原理 对各个区域分步涂色 这是处理染色问 题的基本方法 例 1 用5种不同的颜色给图中标。</p><p>12、图形面积的计算,1,本节课知识结构,温故而知新,计算工具：,三角形,、四边形,、正多边形,的面积公式,2,温故而知新,三角形全等、相似,三角形全等：面积相等,相似三角形：对应边成比例，对应边的比等于对应高的比；面积比等于相似比的平方,与三角形面积有关的结论,高相等，面积比等于底比；底相等，面积比等于高比； 等底等高，面积相等。,3,1.如图，已知双曲线 经过矩形OABC边AB的中点，且S四边形O。</p>