金岳霖先生教学案例

金岳霖先生教学案例Tag内容描述：<p>1、学探索教 2 0 0 7 0 8 3 9 设计说明 本文属于慢慢走欣赏啊专题的一花一世界版 块的一篇文章是一篇回忆性散文本版块活动体验的重点 是鉴赏散文的细节美这就要求学生在文学鉴赏的基础上 学会通过传神写照的细节描写感。</p><p>2、评课：金岳霖先生教学案例 执笔者：洪叶波 执教者：萧山六中陈赟老师 （此课获得萧山区高一语文课堂教学评比一等奖） 【教学目标】 1、知识与能力：通过细节的品读，提高散文的鉴赏能力。 2、过程与方法：研读有。</p><p>3、藤野先生教学案例 教学目标 1、了解藤野先生的思想品格，了解鲁迅先生中青年时代的心路历程。 2、学习文章选取典型事例多方面表现人物品质的手法。 3学习文章抓住人物语言行动表现人物性格特征的写法。 4、体会语言的感情色彩。教学重点：分析人物形象，学习写人的方法。</p><p>4、藤野先生 教学案例 一 课程背景 藤野先生 是河大版八年级下册的一篇课文 课文长达4000多字 是一篇回忆叙事散文 难度较大 选自鲁迅 朝花夕拾 按照 中学语文课标 要求 阅读文学类作品时 应致力于全面提高学生的语言能。</p><p>5、藤野先生 教学案例 教学目标 1 了解藤野先生的思想品格 了解鲁迅先生中青年时代的心路历程 2 学习文章选取典型事例多方面表现人物品质的手法 3学习文章抓住人物语言行动表现人物性格特征的写法 4 体会语言的感情色彩 教学重点 分析人物形象 学习写人的方法 教学难点 线索的理解 教学过程 第一课时 一 课前准备 课前检查 1 布置预习 查看鲁迅及其作品 鲁迅 1881 1936 伟大的文学家 思想。</p><p>6、五柳先生传五柳先生传 教学案例教学案例 姓名 胡菲菲姓名 胡菲菲 单位单位 唐山中学唐山中学 联系电话 联系电话 1379218962313792189623 五柳先生传 教学案例 一 教学理念 在教与学双向信息交流中 改变 注入式 一言堂 的教学模式 倡导 自主 合作 探 究 的学习方式 充分调动学生学习的主观能动性 让学生真正成为学习活动的主体 发现 疑难 积极思考 二 教学目标 1 背诵课。</p><p>7、育星教育网 丰富的资源 最快的更新 优质的服务 诚信的运作 1 4 藤野先生藤野先生 创新教学案例创新教学案例 一一 创新设计说明创新设计说明 藤野先生 是本套教材中继教学 从百草园到三味书屋 社 戏 阿长与 之后 再次接触的一篇有关鲁迅先生的经典 作品 它既有同于以上作品的共同之处 贴近生活的叙述 传神的人 物描写等 更有与我们相隔久远 无从感知的时代背景 无形中让教 学者对作品有了一种敬畏感。</p><p>8、我的伯父鲁迅先生教学案例 和硕县第一小学 马桂芬 （第一课时） 一、教学目标 1、学会生字词，联系上下文或通过一定的语境理解“囫囵吞枣、张冠李戴、恍然大悟、饱经风霜”等词语的意思。 2、理清文章的思路，初步懂得鲁迅是个为自己想得少，为别人想得多的人。 3、感受“救护车夫、关心女佣”两个小故事，抓住人物的语言、动作、神态等反复揣摩，体会鲁迅的品质。 二、教学重点： 理解词语，抓住人物的语言、动作、神。</p><p>9、八年级下期 藤野先生 教学案例分析 孙爱群 一 导言 藤野先生 是人教版八年级下册的一篇课文 课文长达4000多字 是一篇回忆叙事散文 难度较大 选自鲁迅 朝花夕拾 按照 中学语文课标 要求 阅读文学类作品时 应致力于全。</p><p>10、我的伯父鲁迅先生教学案例当学生们读到我的伯父鲁迅先生一课中“他听见脚步声，抬起头来，饱经风霜的脸上现出难以忍受的痛苦”时，一个学生举手问：“老师，饱经风霜是什么意思？”刚说完，有个同学接口说：“是形容一个人老呗！”其他的同学听了，好像有不同的意见，纷纷议论起来。这时，我灵机一动，前两天，我让同学们写了“猜猜他是谁”描写人物外貌，同学们非常感兴趣，而且写得很成功。这次，何不用这个成语再来练习描写人物的外貌呢？于是，我没急着解释这个成语，而是引导学生：“你在生活中见过饱经风霜的人吗？怎样从外貌上看出。</p><p>11、五柳先生传 教学案例 姓名 胡菲菲 单位 唐山中学 联系电话 13792189623 五柳先生传 教学案例 一 教学理念 在教与学双向信息交流中 改变 注入式 一言堂 的教学模式 倡导 自主 合作 探究 的学习方式 充分调动学生学习。</p><p>12、我的伯父鲁迅先生教学案例【教学案例之一】一、回想画面，感受对孩子们的爱、通过上节课的学习，我们了解到鲁迅先生是那么幽默风趣、关心他人，为自己想得少，为别人想得多，他内心充满对劳动人民的爱。、当小周晔想到再也无法享受伯父的至爱关怀了，怎能不万分悲痛呢！出示：我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。学生齐读这句话。、站在伯父的灵柩前，小周晔可能会想起些什么呢？（学生想象。 ）学生可能会说小周晔会想起伯父送给她表 小约翰等书。</p><p>13、教学案例 设计者 马新娟 课 题 五柳先生传 课型 预习导读课 问题生成课 课 时 一课时 上课时间 2011年3月15日 教 材 分 析 本文是一篇文言文 属自读课文 本文是仿照史传体写的一篇人物传记 实为自传 作者寥寥几笔就勾画出了一个安贫乐道的隐士形象 五柳先生的这种生活情趣 正是陶渊明弃官归隐 安贫乐道的人生态度的反映 学生 分析 八 2 共有学生42名 设7个学习小组 每组一名小组长。</p><p>14、教学案例分析 韩麦尔先生 很久以来 从我校语文阅读教学现状来看 一个很大的弊病就是课堂教学 无序 碎问碎答的现象充斥许多课堂 这种现状严重地制约着课堂教学的改革 影响着教学效率的提高 新课标 要求我们在教学设计上 避免繁琐的分析和琐碎的机械训练 要求我们 加强综合 简化头绪 突出重点 这就需要我们改革以往讲得多 问得多的以讲析为主的教学设计 而代之以教学线条简洁 教学板块清晰 教学步骤明朗的教学。</p><p>15、我的伯父鲁迅先生 教学案例 合阳三小 王妮 案例案例 教学 我的伯父鲁迅先生 一课时 他听见脚步声 抬起头来 饱经风霜的脸上现出难以忍受的痛苦 时 一个学生举手问 老师 饱经风霜 是什么意思 刚说完 有个同学接口说 是形容一个人 老呗 其他的同学听了 好像有不同的意见 纷纷议论起来 这时 我灵机一动 前两天 我让同学们写了 猜猜他是谁 描写人物外 貌 同学们非常感兴趣 而且写得很成功 这次 何不。</p><p>16、让语文课充满生命力 在六年级 我的伯父鲁迅先生 一课中的自主式学习 教学目标 能通过个人悟读与小组合作学习相结合 感受鲁迅先生的伟大人格 并获得语言的发展 能在此基础上正确 流利 有感情地朗读课文 围绕主题拓展。</p>