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局部解剖学教学

*解剖教研室 3 课程考核 1、局解总评=实验&#215。局部解剖学 教学方法 资源利用。局部解剖学 课堂内容整理。颈前区和颈外侧区边界。颈前区。颈外侧区。局部解剖学PBL教学教师指南。1.5cm质硬的淋巴结。The Regional Anatomy。局部解剖学课堂与实践同步教学的体会。【关键词】 解剖学。

局部解剖学教学Tag内容描述:<p>1、解剖教研室 1 局部解剖学 孙臣友(Chenyou Sun) 与我沟通请记下我的微博: 感恩真情品味生活 *解剖教研室 2 欢迎各位同学来到实验室学习! *解剖教研室 3 课程考核 1、局解总评实验40%理论60% 2、实验考以PPT形式考40张图片,满分100分,成 绩60才能参加理论考试 3、理论考满分100分,题型有填空题和选择题(判 断题、单选、案例分析、多选)。 *解剖教研室 4 局部解剖学定义 局部解剖学是在系统解剖学的基础上,着重 研究人体各局部由浅入深的结构、形态、层次、 毗邻关系的解剖学。 *解剖教研室 5 实践操作分组 每次课每组由两人主刀,两。</p><p>2、文章来源 毕业论文网 www.biyelunwen.com.cn制作多媒体课件优化局部解剖学教学模式体会文章来源 毕业论文网 www.biyelunwen.com.cn毕业论文 作者:李文海,王正东,刘自力,姜海波 【关键词】 局部解剖学;课件制作;多媒体技术 局部解剖学是阐述人体局部层次结构及其毗邻关系的1门形态学科,是从事临床工作最重要的基础课。传统教学模式难以在有限的教学时间内充分地、多角度地阐述和展示局部结构特征、毗邻关系及其临床意义。如何应用多媒体技术,优化教学模式,搞好局部解剖学的教学是当今教学创新的重要课题1。本文就科学制作多媒体课。</p><p>3、文章来源 毕业论文网 www.biyelunwen.com.cn试论提高局部解剖学教学资源再利用措施初探文章来源 毕业论文网 www.biyelunwen.com.cn论文关键词:局部解剖学教学方法资源利用论文摘要:院校尸体、标本不足是制约解剖学教学的严重问题,皖南医学院医学专业的本科生每一届都开设了局部解剖学课程,在教学中,就节约和充分利用局解尸体资源采取了一些行之有效的措施,改善了系解及麻醉、影像、口腔等专业解剖学教学标本紧张状况,取得了较好的效果。 学习人体解剖学离不开尸体,然而,由于扩招,普通高等医学院校学生数大增,尸体、标本严重不足。</p><p>4、局部解剖学 课堂内容整理局 部 解 剖 学课 堂 内 容 整 理第一临床医学院09临床2班第一临床医学院09临床2班 颈浅层及甲状腺周围注:颈前区和颈外侧区边界颈前区:内侧界颈前正中线外侧界胸锁乳突肌前缘上界下颌骨下缘颈外侧区:内侧界胸锁乳突肌后缘外侧界斜方肌前缘下界锁骨中1/3上缘1 颈部分区(见图2)舌骨上区 颏下三角颈前区 下颌下三角舌骨下区 颈动脉三角固有颈部 肌三角胸锁乳突肌区颈部颈外侧区 枕三角锁骨上三角项部图2 颈部三角2 浅层结构结构层次:皮肤 颈浅筋膜 (颈阔肌) 颈筋膜浅静脉 颈前静脉:穿入胸骨上间隙,汇入颈外。</p><p>5、局部解剖学PBL教学教师指南Part 1患者,男性,55岁。因右颈部无痛性肿物8个月就诊。近2周来肿块逐渐增大,约7.8cm6.0cm大小,并出现了吞咽、发音困难和喘鸣。体检心率75次/分钟,血压80/110mmHg,肿块边界清楚,表面欠光滑,质硬,移动性差,但可随吞咽上下移动,无压痛,同侧颈部可摸到1.51.5cm质硬的淋巴结。既往体健,无疾病史。请思考以下问题:一、此患者可能患有何种疾病?颈部肿块的诊断第一步应是确定肿块的来源,即肿块来源于哪一组织器官定位诊断。肿块可随吞咽上下移动,可初步确定为甲状腺疾病。甲状腺疾病有以下几种:(一)。</p><p>6、本次课教学大纲,掌握: 胫前血管、腓深神经的起止,分布。 胫后血管和胫神经的起止行程,分支分布。 踝管的构成及内容排列关系。,The Regional Anatomy,李 跃,Department of Anatomy, Tai Shan Medical University,Chapter 8 The Lower Limb,Section 5 The Leg,一、小腿前外侧区,(一)浅层结构,2. 皮神经:,1. 大隐静脉:,大隐V,隐神经,腓浅N,起于足背静脉弓,经内踝前方上行于小腿前内侧。,隐神经:为股神经的分支,在小腿内侧与大隐静脉伴行。分布于小腿前内侧面及足内侧缘的皮肤。,腓浅神经:由腓总神经分出,在小腿前外侧的中、下1/3。</p><p>7、局部解剖学课堂与实践同步教学的体会作者:汪海全, 刘洪涛, 刘兵, 周晓娟【关键词】 解剖学;课堂;教学局部解剖学(regional anatomy)是基础医学的重要组成部分,对医学生奠定医学基础具有重要意义。传统的局剖解剖学教学常采用先大班理论讲授,再小班实验的教学模式,实验课程则以简单验证书本理论为主,这种教学模式与临床实际应用还存在差距12。近年,我校尝试建立“课堂实践同步,以学生为中心,实践为重点,提高动手能力为目的”的局部解剖学教学模式,总结如下。1课堂与实践同步教学法的实施实施的教学对象为长江大学2005级临床医。</p>
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