口语交际应对

口语交际应对Tag内容描述：<p>1、口语交际 “应对” 【目标】1.通过有序地观察，能依据设计的意图，联系生活实际想出办法，并乐于与同学使用普通话进行完整、清晰的交流；2.通过本次口语交际，培育参与者合理想象，完整讲述个人意见的能力，培养认真倾听和乐于表达、善于交流的好习惯；3.在发展语言的同时，使参与者树立自我保护的意识，初步学会基本的自我保护、互动交流的方法，懂得礼貌待人、有序应对。【课时安排】3课时。</p><p>2、口语交际小专题应对1读下面两则关于周总理的小故事，假设你是周总理，你会怎样巧妙回答呢？(1)外国记者不怀好意地问周恩来总理：“在你们中国，明明是人走的路，为什么却要叫马路呢？”周总理不假思索地答道：“【示例】我们走的是马克思主义道路，简称马路。”(2)美国代表团访华时，曾有一名官员当着周总理的面说：“中国人很喜欢低着头走路，而我们美国人却总是抬着头走路。”此语一出，话惊四座。周总理不慌不忙，脸带微笑地说：“这并不奇怪。【示例】因为我们中国人喜欢走上坡路，而你们美国人喜欢走下坡路。”2读下面两则关于马克吐。</p><p>3、口语交际 应对设计教学目标：1.引导学生通过实例了解应对的种类和特点，提高对应对的认识。2.指导学生通过具体实践学习并掌握应对的基本策略和常用方法，增强应对能力。教学重点：引导学生通过实例了解应对的种类和特点，提高对应对的认识。教学难点：指导学生通过具体实践学习并掌握应对的基本策略和常用方法，增强应对能力。活动准备：收集名人的经典应对故事及生活中的应对故事。教学流程：一、故事导入1. 讲好嘴杨巴的故事，在中堂摔了茶碗情节处设问：“杨巴该如何应对？”学生讨论，继续讲杨巴的应对。讨论：杨巴的应对有什么特点？。</p><p>4、口语交际 应对说课一、依据课标说教材义务教育语文课程标准 （2011年版）在 “实施建议”中指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”广义的应对包括聊天、问答、讨论等中的回应，即只要不是单向的自我表达，都可以看作应对；狭义的应对则指面对别人的调侃、质疑、诘问、挑衅时随机应变的话语能力，也就是如何在对话中灵活巧妙地维护尊严、消除矛盾、化解尴尬或活跃气氛等的口头表达。学习应对，做好应对，需要把握几项原则：第一、需要为人有则。懂得维。</p><p>5、第一单元口语交际 应对 教学目标： 知识与技能 了解什么是应对，怎样做到随机应变、巧妙应答。 过程与方法 1、搜集古今中外应对轶事。 2、通过口语实践活动理解应对的技巧，学会情境应对。 情感态度与价值观 通过。</p><p>6、口语交际应对说课稿一、依据课标说教材义务教育语文课程标准 （2011年版）在 “实施建议”中指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”广义的应对包括聊天、问答、讨论等中的回应，即只要不是单向的自我表达，都可以看作应对；狭义的应对则指面对别人的调侃、质疑、诘问、挑衅时随机应变的话语能力，也就是如何在对。</p><p>7、第一单元 口语交际,应 对,侣俸中学 陶鸿中,新课导入,据说，歌德在公园散步，遇见了一个傲慢的批评家，双方在一条仅能容一人通过的小路里僵持着，批评家说：“我从不给蠢货让路。”结果，歌德说了什么呢？同学们猜一猜，试着想象一下当时的场景并回答。（ ）如果是你们，会怎样应对呢？,“我却正好相反。”,重点解读,看课文明确： 应对就是对别人所说的话语做出回应，或对别人提出的问题给予解答。广义的应对包括。</p><p>8、有一天，德国诗人歌德在魏玛公园散步。不料，在一条小道上遇到了一个对他怀有敌意、贬低他作品的文艺批评家。真是冤家路窄！这条狭窄的过道，只能通过一个人。两人面对面僵持了几秒钟，那个批评家傲慢地开口了：“我从不给蠢货让路！”歌德平静地看了看那个人，回应道：“我却正好相反。”说完，微笑着退到一边。 这是一个巧妙应对的例子。相信每个人读后，都会为歌德的机智会心一笑。那么什么是应对呢,口语交际 应 对,1.掌。</p>