老师体罚学生

老师体罚学生Tag内容描述：<p>1、下和小学关于教师体罚或变相体罚 学生的处理意见 “鞭子本姓竹，不打书不读，不打不成才，一打分数来” 。这就是传 统版教育模式下的体罚者宣言。这一古老的教育方式在今天的课堂中 仍然具有鲜活的生命力，体罚学生的事件仍屡禁不止，就象白居易笔 下的野草一样“野火烧不尽，春风吹又生” 。是什么原因导致“体罚” 的故事重演呢？造成体罚学生的原因是方方面面的，既与学校的运作 有关，与学生有关，还与教师心理健康、法制意识、传统观念和当前 教育的“指挥棒”等有关。 从体罚的特点看，其主要原因在于：一是教师的封建残余教育思 想。</p><p>2、老鹰山镇金河中学教师体罚或变相体罚学生有偿家教或有偿补课处理制度老鹰山镇金河中学老鹰山镇金河中学教师体罚或变相体罚学生、有偿家教或有偿补课处 理 制 度为保证教育教学工作正常开展，营造一个稳定详和的教学秩序；为切实加强教师职业道德建设，增强教职员工依法施教意识，全面推进素质教育，不断提高教育质量，杜绝体罚或变相体罚学生行为，杜绝有偿家教和有偿补课现象，保障学生身心健康发展，根据教师法、教育法、教师职业道德规范、未成年人保护法以及上级部门有关文件的精神，特制定本管理办法。一、体罚和变相体罚：（一）体。</p><p>3、老师体罚学生典型案例案例一：某日下午，张老师在宜都市聂家河镇初级中学三(六)班讲解化学试卷时，发现学生乐绪龙没有听讲和拿出试卷，并与同桌讲话。张老师看了乐几眼，以示警示，但乐仍我行我素，张老师便走到乐绪龙的课桌旁，用脚踢向乐绪龙的左腰部，又打了乐的左脸部一巴掌。然后继续讲了一会儿课，发现乐绪龙伏在课桌上呈痛苦状，便让同学吴爽扶乐同学回寝室休息。张老师不放心就赶去寝室观察，发现乐情况不对，急忙派学生请来医生为其诊治。后情况进一步严重，张老师又派学生复请医生诊断：可能脾脏受伤。乐绪龙入院诊断后脾脏破裂。</p><p>4、下和小学关于教师体罚或变相体罚学生的处理意见“鞭子本姓竹，不打书不读，不打不成才，一打分数来”。这就是传统版教育模式下的体罚者宣言。这一古老的教育方式在今天的课堂中仍然具有鲜活的生命力，体罚学生的事件仍屡禁不止，就象白居易笔下的野草一样“野火烧不尽，春风吹又生”。是什么原因导致“体罚”的故事重演呢？造成体罚学生的原因是方方面面的，既与学校的运作有关，与学生有关，还与教师心理健康、法制意识、传统观念和当前教育的“指挥棒”等有关。从体罚的特点看，其主要原因在于：一是教师的封建残余教育思想严重；二是教。</p><p>5、解析学校和教师惩罚违反规则的学生是否合理？我个人认为，学校和教师是有一定权力对违反规则的学生作出惩罚的，但是如何对于判定惩罚的合理性，则是要通过多方面来定夺的。比如，惩罚的原因、惩罚的方式，以及惩罚最后所带来的后果。首先从惩罚的起因说起。之所以有会惩罚，就如同在社会上的成年人，他们拥有了个人权利，却也需要按照律法来规范自己的言行。一言一行若是涉及侵犯他人，对他人造成身体、精神或是物质上的损害，就必须依法受到应有的惩罚。而学生这个群体，大都还是未成年人，法律对其虽有比较包容的态度，但这是相对整个社。</p><p>6、关于教师体罚学生的案例分析 对学生实施体罚是与国家法律相违背。其中义务教育法第十六条即明确规定“禁止体罚学生”，而这项法律的实施细则第二十二条也规定“学校和教师不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为”。此外，我国教师法第八条第五款也规定“制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为”，即便如此，一些教师仍然我行我素，甚至有过之而无不及，实在与其漠视法律相关，应该说。</p><p>7、对于教师体罚学生现象之我见大桥小学 姜红梅我本人1999年7月从东台师范毕业，一直从事中、高年级班主任工作，亲生经历和目睹了许许多多体罚或变相体罚现象的发生。我认为教师体罚学生这种做法是错误的。它是违背教育理念的，而且对学生的身心健康十分不利。严格管教应遵科学，严得合理且有度，说服教育为主，合法惩戒为辅，将正确要求通过启迪觉悟化成学生自觉行为。不解决思想根源，简单惩戒甚至违法施暴，非但难达教育效果，还伤害学生身心、激化师生矛盾、自毁师表形象。教师体罚学生现象越来越少了，但还存在着，个人认为这种做法是不。</p>