量变引起质变

量变引起质变Tag内容描述：<p>1、复习： 1、什么是量变，什么是质变? 2、量变和质变的辩证关系 二、用量变引起质变的道理看问题 目标：理解量变引起质变原理的方法论意义 小组合作：量变引起质变方法论意义的哲学依据及具体要求 增之一分则太长， 减之一分则太短， 著粉则太白， 施朱则太赤。 这说明了什么？这说明了什么？ 1 1、要坚持适度的原则、要坚持适度的原则 （1 1）原理依据：）原理依据： （2 2）具体要求）具体要求: :注意分寸、掌握火候注意分寸、掌握火候 （4 4）反对：）反对： （3 3）现实意义：）现实意义： 不顾分寸、盲目乱干不顾分寸、盲目乱干 （3 3。</p><p>2、量变与质变教学设计教学目标通过教学，使学生懂得量变和质变的含义，掌握量变和质变是事物变化发展的两种状态，世界上任何事物的变化都是量变和质变的统一，以及量变和质变的辩证关系原理。教学重点事物的发展是量变和质变的统一教学难点事物在结构和排列次序上的变化而引起的质变。教学方法谈话法，归纳法，启发式与讨论式相结合。教学手段多媒体辅助教学。教学时间1课时教学过程导入新课屏幕显示：“一钱斩吏”的故事（音频）鹤林玉露中有个一钱斩吏的故事，说崇阳有一县令，见一管仓库的个官从库内出来时，手中总有一个钱，便要杀库吏。</p><p>3、量变与质变说课稿吉水二中 杨春云各位评委、同行，大家好！今天我说课的题目是量变与质变。下面我就从教材、教法、学法、教学过程、教学手段等五方面谈谈自己对本课题的课堂教学设想。一、说教材1、教材的地位和作用量变与质变是人教版教材高二政治必修上册第四课第二节第一个框题。本课既是对第二课发展的观点的进一步具体和深化，又是在第三课矛盾分析方法的指导下具体地分析事物发展的状态，即回答“事物是怎样变化发展的”。2、教学目标基于本人对教材的理解和分析，根据课程标准和学生的认知结构及心理特征，我制定了这样的教学目标。</p><p>4、第四课第二节第一框量变与质变教学设计教学目标（1）在知识方面通过教学，使学生能够识记量变、质变的含义；理解量变是质变的前提和必要准备，质变是量变的必然结果。（2）在能力方面本框教学，应以培养和提高学生理解、分析和运用理论的能力为主。其次，由于本框的教学内容都与学生的学习、生活实际密切相关，因此，教学中还要培养他们举一反三，善于联系、联想的思考能力。（3）在思想觉悟方面本框的侧重点是进行马克思主义哲学基本观点的教育，为下一框集中进行方法论、人生观方面的教学奠定理论观点的基础。教学重点、难点（1）教学重。</p><p>5、量变与质变的教学设计吉水二中杨春云教学目标知识方面识记：量变和质变的含义；量变和质变的辩证关系； 理解：量变是质变的前提和必要准备，质变是量变的必然结果。能力方面观察和分析事物的能力。结合学生日常生活的体验，引导学生分析比较量变是指事物在数量上的增减和程度的变化，是不显著的变化，而质变是指事物显著的、根本性质的变化。通过这种方式，提高学生观察和分析事物的能力。 辩证思维能力：通过事例论证学习量变和质变的辩证关系，提高学生辩证地思考问题的能力。觉悟方面认识到量变和质变是事物发展变化的两种状态，既要注。</p><p>6、导入新课：荀子劝学篇讲到：“不积跬步,无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。”这话说明（ ABC ）A、跬步、小流的积累比起千里、江海虽然很小，但却是实现千里、江海等显著性、根本性变化不可缺少的B、事物的运动变化，总是先从微小的、不显著的变化开始，经过逐步积累而达到显著的、根本性的变化C、量变是质变的必要准备D、量变比质变更为重要讲授新课：第二节 事物发展的状态一、量变与质变1、量变与质变的含义（1）量变：是指事物在数量和程度上的逐渐的、不显著的变化。在量变阶段，事物在数。</p><p>7、合抱之木， 生于毫末； 九层之台， 起于垒土； 千里之行， 始于足下。”,“不积跬步， 无以至千里； 不积小流， 无以成江海。 骐骥一跃， 不能十步； 驽马十驾， 功在不舍。”,事物发展的状态 量变和质变,1、量变、质变的含义, 量变：事物在数量和程度上的逐渐的、 不显著的变化。, 质变：事物显著的、根本性质的变化。,数量、 程度,根本 性质,逐渐、 不显著,剧烈、 显著,性质没变， 一事物仍是该事物,性质改变， 一事物变为他事物,水的物理性质变化,液态,气态,量变：,质变：,水温不断升高,水由液态变为气态,加热,加热,（1）量变是质变的。</p><p>8、量变与质变说课讲稿点击：406评论：02008年9月21日 0:1 作者： 智词：文字大小【大 中 小 】 【背景色 】 【可打印版本】 【关闭窗口】一、说教材1、在教材的地位和作用量变与质变是人教版教材高二思想政治（必修）上册第四课正确认识事物发展的原因、状态和趋势第二节事物发展的状态第一个框题。从教材体系来看：其内容既是对第二课辩证唯物主义发展观的进一步具体化和深化，又是在第三课矛盾分析法指导下，具体分析事物发展的状态。从第四课来看：其内容则是联系第一节和第三节的桥梁和纽带，起着承上启下的作用。从本节来看：其内容讲。</p><p>9、政治说课稿：量变与质变说课稿2一、教材分析：1、在教材中的地位与作用量变与质变的原理这一框题既是对第二课发展观点的进一步具体和深化，又是在第三课矛盾分析方法的指导下，具体地分析事物发展的状态，即回答“事物是怎样变化发展的。”因此，在教学中自觉处理好这一框题与第二课，第三课及第四课各框题的关系，引导学生把握其内在联系，有助于对学生进行世界观、方法论的教育。2、教学目标知识目标：通过教学，使学生能够识记量、质变的含义，理解量变是质变的前提和必要准备，质变是量变的必然结果；能以正反两种实例，说明为什么必。</p><p>10、从实例看量变与质变的辩证关系,组长兼PPT制作：楼杭锋 发言人：吴昌海 记录员：王天龙、楼滨滨 资料收集：余杰、张宇、邢玉婷、谢倩文,视频预告,量变和质变是不同的，是事物发展中的两种状态，两种形式，但二者又是统一的。 “由冰变水，由水变气”。首先量变是质变的必要准备，质变依赖于量变。因此水从0度到99度都是量变，量变是质变的基础，其本质是水。其次质变是量变的必然结果，不以人的意志为转移。因此水到了100度发生了质变，变成了气。由冰变水亦是同理。总之，量变和质变是辩证统一的，是相互依赖、相互转化的。,引入正题,“笨。</p><p>11、用量变引起质变的道理看问题,神舟一号,神舟二号,神舟三号,神舟四号,神舟五号（载人）,思考：神舟飞船发展历程体现了什么哲理？,说明： （1）量变是质变的前提和必要准备。 （2）质变是量变的必要结果。,不是的，必须把量变控制在一定的范围内。,科学家将神舟五号飞船送上太空时，飞船的速度是否越快越好？,杰米扬的汤 热情好客的主人杰米扬用鲜美的鱼汤款待客人，客人连声称赞，他就一盆接一盆地请客人喝鱼汤，没有休止。最后，客人忍无可忍，纷纷拂袖而去，再也不敢登门了。 这则寓言告诉我们什么道理？,这个故事说明，任何事物都有保持。</p><p>12、质量互变规律与意义,小组成员介绍,小组成员：,辩证法的三大规律,对立统一规律 质量互变规律 否定之否定规律 揭示事物发展的状态和形式,4,认识量变与质变,量变是What？ 量变是指事物量的规定性的变化， 是事物数量的增减、场所的变更以及事物内部各个组成部分在空间排列组合上的变化。量变是一种渐进的不显著的变化，是在原有度的范围内的一种变化，它不改变事物的根本属性因而也称渐变。,质变是what？ 质变是事物根本性的变化是由一种事物变为另一种事物。质变是事物超出度的变化，是事物的显著变动状态，质变又被称为飞跃、突变或革命。,。</p><p>13、量变与质变,执教人：黄运娟,崇仁一中政治课公开教学,量变与质变,执教人：黄运娟,崇仁一中政治课公开教学,雅典奥运风采,量变与质变,“不记跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。” 摘自荀子.劝学,1.量变与质变的含义：,在哲学上，把事物在数量和程度上的逐渐的不显著变化，叫量变。,把事物显著的，根本性质的变化叫质变。,对比这两个概念完成下表：,数量，程度,根本性质,逐渐，不显著,剧烈，显著,性质没有变化，一 事物仍是该事物,性质发生变化，一 事物变为它事物,2.量变与质变的统一,（1）量变是质变的前提和必要准备,铁杵磨针,田忌。</p><p>14、我们的差距在哪里？,量质变理论应用举例,哈佛学生,我们,差 距,？,首先，我们来看两幅图片：,哈佛大学的自习室,美国哈佛大学图书馆凌晨4点座无虚席,在哈佛，永远不要说你尽力了,理论基础：马克思主义质量互变理论,质变和量变的辩证关系,据此，我们可以告诉自己：,Diagram,Cycle Diagram,Diagram,Diagram,Diagram。</p>