六年级数学上册位置与方向

六年级数学上册位置与方向Tag内容描述：<p>1、位置与方向练习卷（1）实验小学在少年宫的____偏____ _____方向，距离_____米；（2）百货大楼在少年宫的____偏____ _____方向，距离_____米；X|k | B| 1 . c|O |m1、量一量，说一说。以学校为观测点：邮局在学校北偏 的方向上，距离是 米。 书店在学校 偏 的方向上，距离是 米。 图书馆在学校 偏 的方向上，距离是 米。 电影院在学校 偏 的方向上，距离是 米。 2、看图填空以渔船为观察点： A岛在 偏 的方向上，距离是 千米；w W w .x K b 1.c o MB岛在 偏 的方向上，距离是 千米。</p><p>2、第2单元 位置与方向（二）,1 位置与方向(一),学习目标,2.通过解决实际问题,了解确定物体位置的方法。,1.明确根据方向和距离能够确定物体的位置。,你知道了什么？,目前台风中心位于A市东偏南30方向、距离A市600km的洋面上，正以20千米/时的速度沿直线向A市移动。,情景导入1,这两个方向有什么相同点和不同点。,台风中心,探索新知,台风大约多少小时后到达A市？,台风中心,60020=30（时）,探索新知,你知道了什么？,B市位于A市北偏西30 方向、距离A市200km。C市在A市正北方， 距离A市300km。请你在例1的图中标出B市、C市的位置。,情景导入2,探索。</p><p>3、第2课时学期总第 课时教学课题位置与方向（二）主备教师使用教师授课时间教学目标知识与技能结合具体实例，能够根据描述，在图上标出物体的具体位置。过程与方法通过绘制平面图，培养学生的动手操作能力。情感态度与价值观在活动中，培养学生合作探究的意识和能力。教学重点能根据方向和距离，在图上标出物体的位置。教学难点确定方向和距离。教学准备及手段量角器，直尺、课件教 学 流 程二次备课一、复习引入，感知新知。1、谈话引入：同学们，还记得上节课我们学习了什么知识吗？2、导入新知：今天老师给大家带来了新的信息，请看，从。</p><p>4、第一课时 用方向和距离描述某个点的位置一、学习目标（一）学习内容义务教育教科书数学（人教版）六年级上册第二单元第19页例1情境图的全部内容，会根据平面示意图，利用旧知想象并总结出要用方向和距离两个要素来描述某个点的位置，为下节课在图上确定某个点的位置做准备。（二）核心能力在探究用方向和距离来确定一个点的精确位置过程中，感悟坐标法的思想和方法，实现数形结合，发展空间观念。（三）学习目标1. 经历台风中心的位置确定过程，通过想象、操作，判断出一个点的位置需要方向和距离两个要素，形成空间观念。2. 在与同伴的交。</p><p>5、第二课时 用方向和距离确定某个点的位置一、学习目标（一）学习内容义务教育教科书数学（人教版）六年级上册第二单元第20页例2情境图和21页的全部内容，通过例1了解了方向和距离的含义之后，会根据给出的某个点相对于参照点的方向和距离，在方位图上找到该点的位置。例2保留了例1中台风的行进轨迹，承上启下，为例3学习路线图打下基础。（二）核心能力自主探索根据已知条件确定某个点相对于参照点的位置的方法，实现数形结合，发展良好的空间观念。（三）学习目标1. 通过自主探索、合作交流，经历根据方向与距离在图上标出物体位置的过程。</p><p>6、位置与方向（二）单元检测一、填空题。1.如下图：以雷达站为观测点。（1）护卫舰在雷达站北偏（ ）（ ）度的方向上，距离（ ）千米；（2）驱逐舰在雷达站（ ）偏（ ）（ ）度的方向上，距离是（ ）千米；（3）巡洋舰在雷达站（ ）偏（ ）（ ）度的方向上，距离是（ ）千米；（4）潜水艇在雷达站（ ）偏（ ）（ ）度的方向上，距离是（ ）千米。2.如下图：以小熊家为观测点。（1）小兔家在小熊家北偏（ ）（ ）度的方向上，距离（ ）千米；（2）小猴家在小熊家（ ）偏（ ）（ ）度的方向上，距离是（ ）千米；（3）小象加在小熊家（ ）偏（。</p><p>7、位置与方向 二 一 填空题 1 1 体育馆在学校的 偏 方向 距离是 米 2 新华书店在学校的 偏 方向 距离是 米 3 李小旭家在学校的 偏 方向 距离是 米 4 百货大楼在学校的 偏 方向 距离是 米 体育馆 东 西 北 南 25 50米 百货大楼 40 学校 新华书店 15 45 李小旭家 2 1 学校在红玲家 偏 的方向上 红玲家在图书馆 偏 的方向上 2 成穗从家里出发去红玲家玩 如果。</p><p>8、位置与方向 教学目标 1使学生在具体情境中初步理解东偏北 南 西偏南 北 等方向的含义 会用方向和距离描述物体的位置 初步感受用方向和距离确定物体位置的科学性和合理性 进一步培养学生观察能力 识图能力和有条理地进行表达的能力 发展空间观念 2通过学生自主探究 合作交流 使学生经历描述物体位置的 数学化 过程 初步感知数学知识建构的方法 教学重难点 重点 通过解决实际问题 使学生体会确定位置在生活中。</p>