理性之光与浪漫之

理性之光与浪漫之Tag内容描述：<p>1、四、理性之光与浪漫之声 卢梭 康德 启蒙运动的延续，人文主义发展的成熟 启 蒙 运 动 性质： 背景： 主要 代表 及主 张 霍布斯：天赋人权、社会契约 伏尔泰：自然权利学说 孟德斯鸠：三权分立学说、人民主权 狄德罗：天赋人权、社会契约 卢梭：天赋人权、主权在民、社会契约； 兴起与扩展：英国、法国 德国等国 启蒙思 想的共 同主张 反对专制和封建特权； 主张“主权在民”，追求政治民主、权 利平等和个人自由； 主张实行法治； 资产阶级思想解放运动 资本主义的进一步发展 1、知道卢梭、康德对启蒙真谛的阐述； （概述卢梭、康德的主要。</p><p>2、第29讲 专制下的启蒙及理性之光与浪漫之声考纲卷别启蒙运动考情分析全国卷2016卢梭社会契约论本讲在高考中几乎是盲点，鲜有考查，仅在2016年围绕“制度构想与实践”命制了一道题目，重点考查学生的分析、思考、论述及语言表达等能力全国卷全国卷全国卷练真题1(2015高考北京卷)对于美国独立宣言在大革命前法国的反响，有学者评论说：宣言中的学说来自哪里并不重要，无论是来自卢梭，还是洛克(英国启蒙思想家)，法国读者一定能在独立宣言的下述文字中看到法国哲人们的思想：“人人生而平等，他们都被造物主赋予了某些不可转让的权利”结合所。</p><p>3、一个懂得尊重思想的民族 才会诞生伟大的思想 一个拥有伟大思想的国家 才能拥有不断前行的力量 大国崛起 解说词 温家宝总理说 一个民族只有拥有那些关注天空的人 这个民族才有希望 如果一个民族只是关心眼下脚下的事。</p><p>4、四 理性之光与浪漫之声 教学目标 知识与能力 在专题回顾的思路里 认识到西方人文精神在经历了对人的崇拜到对理性的崇拜 概括出人文精神在不同历史阶段的具体表现 过程与方法 围绕 启蒙运动发展阶段 气门运动对人文精神的发展 等问题的探讨 使学生懂得历史比较和归纳方法 情感态度价值观 使学生树立对人的独立判断的理性精神 教学重难点 重点 完整地理解启蒙运动中的人文主义 理解启蒙运动的性质 难点 理解启。</p><p>5、理性之光与浪漫之声 课件,一、康德道出启蒙的真相：,启蒙运动就是人类脱离自己所加之于自己的不成熟状态。不成熟状态就是不经别人的引导，就对自己的理智无能为力。,康德（德）,当其原因不在于缺乏理智，而在于不经别人的引导就缺乏勇气与决心去加以运用时，那么这种不成熟状态就是自己所加之于自己的了。,追求思想的自由,要敢于运用自己的理智！,、启蒙的宗旨：,追求人本身的彻底解放；获得人身自由和思想自由。,、思想自由：,人应该运用自己的理智，独立思考，理性判断。,、标准：,是否能够自由地表达自己的思想和言论,、主张：,人是自。</p>