品德与社会的

品德与社会的Tag内容描述：<p>1、浅析品德与社会的课程设计与科学认知策略学习是基本的认知活动,是经验与知识的积累过程，也是对外部事物前后关联地把握和理解的过程。新课程改革指出，教育不仅应使学生获得知识，形成智慧技能，而且应培养他们的创造能力和引导他们学会如何学习。创新能力与学会如何学习的核心是认知策略的获得与改进。加涅认为认知策略是学习者控制与调节自身的学习、记忆与思维等认知过程的能力。其提出的信息加工模型中的执行控制过程，即为认知策略，是处理内部世界的能力、自我控制与调节的能力。其包括（1)控制一般认知过程的能力：如控制自己学习。</p><p>2、品德与社会课程标准（实验稿）中华人民共和国教育部制订第一部分 前言 在新的世纪里，中华民族面临着许多新的机遇和挑战，对于人的思想品德和社会性发展提出了新的要求。贯彻公民道德实施纲要和基础教育课程改革指导纲要（试行）的精神，改革和加强小学相关课程，是我国基础教育课程改革的一项重要任务。一、课程性质品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。本课程根据小学中高年级学生社会生活范围不断扩大的实际、认识了解社会和品德形成的需要，以儿童的社会生活。</p><p>3、运用多媒体教学对小学品德与社会的作用献县孔庄中心校 王凤朝摘要：多媒体在课堂教学中的应用和普及，改变了传统的教与学的方法，用动态的音、形、画、像等形式优化了教学手段，使教学更形象、生动，在最大程度上提高了教学效率，获得最佳的教学效果。在品德与社会课教学中，在教学的关键之处，恰当地运用电教手段可以起到意想不到效果。利用多媒体教学手段，可以再现情景，突破重点、难点；渲染气氛，激发情感，培养兴趣；设计问题，锻炼学生思维能力；创设情景，培养学生综合实践能力；创造条件，培养学生的主体参与意识。关键词：多媒。</p><p>4、品德与社会 教学中存在的主要问题与解决策略,首都师范大学 赵亚夫 西安 2008.10.30,为什么要讲这个题目,经过两轮的实验品德与社会已经取得了重大进步； 德育的针对性、实效性和主动性明显增强； 教师由苦恼如何教，到主动探索如何提高教学水平； 学生的确从这门课程受益很多； 它的教育、教学理念也影响到其他学科的改革。 这门课程在理论、实践两方面的研究任务依然严峻； 要达到此次课程改革赋予该课程的使命，我们要走的路还很长。,我的讲座重点,作为课程的品德与社会； 作为社会生活经验的品德与社会； 教学中存在的主要问题与解决策。</p>