运用多媒体教学对小学品德与社会的作用.doc

运用多媒体教学对小学品德与社会的作用献县孔庄中心校 王凤朝摘要：多媒体在课堂教学中的应用和普及，改变了传统的教与学的方法，用动态的音、形、画、像等形式优化了教学手段，使教学更形象、生动，在最大程度上提高了教学效率，获得最佳的教学效果。在品德与社会课教学中，在教学的关键之处，恰当地运用电教手段可以起到意想不到效果。利用多媒体教学手段，可以再现情景，突破重点、难点；渲染气氛，激发情感，培养兴趣；设计问题，锻炼学生思维能力；创设情景，培养学生综合实践能力；创造条件，培养学生的主体参与意识。关键词：多媒体技术；小学品德与社会；情境创设；兴趣；教育产生于社会并随着社会的发展而发展，人类生产、生活中的先进技术和手段随着社会的发展必然运用到教育教学中来。信息时代的到来加速了课堂教学改革的步伐，中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定明确指出：“大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度”。 在思想品德教学中利用现代化教学手段，对推动思想品德教学的改革，提高教学质量，提高教学效果必将呈现出传统教学手段无法比拟的优势。多媒体具有生动、形象、直观的外部特征，它以声、文、色、形作用于人的眼、耳、脑等多个器官，使知识的容量增大，内容更充实，形象更生动，它所创设的教学情景，具有激发兴趣、启迪思维，展现认知过程的潜在功能，为思想品德课的愉快教育提供了一个重要手段，也为思想品德课教学的现代化提供了优越的条件。灵活的运用了多媒体教学手段，我们要善于利用各种资源收集材料补充到教学中来。多媒体在课堂教学中的应用和普及，优化了教学手段，加大了课堂教学的密度，唤起了儿童的学习兴趣，从而实现了课堂教学的整体优化，特别是在小学品德课教学中，由于小学生认识水平有限，生活经验不足，对有些陌生的知识缺乏感性认识。那么在教学的关键之处，恰当地运用多媒体手段进行直观教学，用动态的音、形、画使教学更形象、生动，促使学生理解和感染。提高教与学的效率，改变教与学的效果。一、 运用多媒体技术创设情境，提高课堂学习效率品德与社会课教育的内容和形式必须贴近学生的生活，反映学生的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。只有当他们成为课堂教学的主体时，他们的体验才是真切的，才具有道德的价值。在品德与社会课上，学生更多地是通过实际参与活动、动手动脑，而非仅仅依靠听讲来学习。这就要求我们在课堂教学中要创设他们愿意也能够体验的情境。引导他们更加主动地参与进来，积极自主地去体验。信息技术与品德与社会课程整合有利于创设良好的课堂教学情境，营造良好的教与学的氛围，激发学生学习的积极主动性，提高教与学的有效性，使学生在愉悦的情景下，以丰富的想象、牢固的记忆和灵活的思维获得学习的成功。利用信息技术创设情境大致有以下两类：首先教师可以运用多媒体自制课件来创设情境。例如在学习我有一颗感恩的心时，教师可以利用摄像机拍摄一段爸爸、妈妈和孩子在家的生活细节，内容主要反映爸爸的无言和妈妈的唠叨，教师利用这段录象制作成课件来创设情境，使学生真正理解、感受父母对自己的爱，言行举止中流露出浓浓的亲情。学生的学习兴趣立刻被调到起来，不仅营造了浓厚的探索学习氛围，也让学生很容易引起学生注意，达到教学目的。其次教师不必自制课件直接借助现有的多媒体素材来创设情境。如在讲授我爱首都北京城中第三部分万众向往天安门时，首先让学生知道的内容是：首都是我国的政治中心，也是全国人民向往的地方。当教师要向学生教授时，可以借用视频或图片也可以借用两者来创设情境，让学生感受首都的魅力。播放小欣月的心愿这一视频时，许多学生都是流泪看完的，无形之中让学生深刻体会到首都是全国人民向往的地方。二、利用多媒体教学手段，渲染气氛，激发情感，培养兴趣兴趣是调动思维、探求知识的内动力，正如托尔斯泰所说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”在导入新课时，用流动的画面来体现教学意图，创设出绚丽多彩、声情并茂的情境，给学生以美的熏陶及享受，从而激发学生的学习兴趣，提高教学质量和效果。例如在教三年级可爱的家乡的时候，我用多媒体课件播放歌曲春天的故事片段，同时配以改革开放以来家乡变化的画面和家乡的风景名胜，能使学生切身感受到改革开放以来家乡的巨大变化及家乡的可爱之处，拉近了教材与学生的距离，引起学生思维上的共鸣，激发学生探究家乡的可爱之处和引起家乡变化的原因的兴趣。三、运用多媒体技术能丰富学生的感性认识，开启学生情感大门新课程下的品德与社会课的教学设计十分注重情境体验设计，如果教师能充分运用电教手段把学生难以见到的事物展现在他们眼前，便能唤起学生的有意注意，激发学生的学习兴趣，使他们在激情中受到教育。例如我在教学保护珍贵动物一课时，先播放一段小学生非常喜欢的珍贵动物录像。顽皮可爱的小动物不时逗得同学们捧腹大笑，同学们不由自主地沉浸于这种欢欣愉快的氛围中，接着我播放了一段由于自然灾害与人为破坏造成大量珍贵动物相继死亡的录像，这时，同学们已经心灵受到巨大的震撼，便从心底发出代表各种珍贵动物向人类忠告与求救的呼唤。从而人人内心产生了保护珍贵动物的强烈欲望。我想这种情境画面只有多媒体课件展示才能达到触目惊心的效果。四、利用多媒体课件资源可以优化课堂教学，锻炼学生思维能力品德与社会教材中，有许多知识点并不需要教师去“灌”，学生完全可以通过思考得到。要提高学生品德与社会学习的效率，必须把握有效的教学策略，教师应该本着尊重学生的观点，凡是学生能够探索得出的决不替代，凡是学生能够独立发现的决不暗示。利用多媒体技术并结合一些传统的教学手段进行教学，可以充分地体现品德与社会教学的开放性，丰富性，整合性，有利于学生的综合素质的养成和提高。新的课程标准要求教师要做有心人，在生活、工作中收集有关资料，把与国家联系紧密的内容适时的加到课文中去。例如教工业革命一课，让学生认识瓦特对工业革命作出的贡献时，可用多媒体出示三幅图，即手工纺纱图、手摇纺织机图、瓦特发明的蒸汽机图，给学生提供丰富的感知材料，激活学生对工业革命意义的思考和探讨。教农业生产一课时，为了让学生认识农业生产的“区域性”这一特点，教师可用多媒体设计一段苹果和柑橘的对话苹果对柑橘说：“欢迎你来做客。”柑橘回答：“你那儿太冷，我受不了。”学生看后，教师提问：1、你听了它们的对话，知道什么？2、你还知道哪些植物的生长习性？3、这个小故事说明什么？这样学生通过思考得出自己的结论。五、利用电教设施，培养学生的自主学习能力培养学生自主学习能力是教学的最终目的。随着教育投入的增加，学校各种电教设施普及，教师要给学生提供查阅资料，思考表达，创造并获得成功的机会，促进学生自主学习，主动发展，使学生真正成为学习的主人。如教在教学环境保护时，我让学生在网上搜查有关环境污染的画面，再联系周边的生活环境，分析这种种现象是什么原因造成的，最后展示自己的调查成果。这不仅大大地加强学生学习的主动性，还能使学生以社会主人翁的态度去做好环境调查，保护工作。