频率初步2频率的稳定性6.2.1频率

频率初步2频率的稳定性6.2.1频率Tag内容描述：<p>1、第六章 概率初步,2 频率的稳定性（第1课时),抛掷一枚均匀的硬币，硬币落下后，会出现两种情况：,你认为正面朝上和正面朝下的可能性相同吗?,问题的引出,(1) 同桌两人做20次掷硬币的游戏，并将记录记载在下表中：,游戏环节：掷硬币实验,(2)累计全班同学的试验结果, 并将实验数据汇总填入下表：,掷硬币实验,20,40,60,80,100,120,140,160,180,20。</p><p>2、6.2.1频率的稳定性年级七年级学科数学主题概率主备教师课型新授课课时1时间教学目标经历抛掷图钉试验和对试验数据处理的过程，通过自己探索与合作交流，体会到抛掷图钉中两种结果出现的不等可能性.教学重、难点重点：通过实验感受不确定事件发生的频率的稳定性.难点：通过做试验进一步体验不确定事件的特点及事件发生的可能性大小.导学方法启发式教学、小组合作学习导学步骤导学行为（师生活动）设计意图回顾旧知，引出新课以小明和小丽玩抛图钉游戏为背景展开交流，引出钉尖朝上和钉尖朝下的可能性不同的猜测，进而产生通过试验验证的想。</p><p>3、6 2 1频率的稳定性 一 预习与质疑 课前学习区 一 预习内容 P140 P141 二 预习时间 10分钟 三 预习目标 经历抛掷图钉试验和对试验数据处理的过程 通过自己探索与合作交流 体会到抛掷图钉中两种结果出现的不等可能性。</p><p>4、七年级(下册),初中数学,6.2.1频率的稳定性,小明从盒中任意摸出一球，一定能摸到红球吗？,问题,小麦和小米呢？,摸几次试试，三人每次都能摸到红球吗？,盒子里装有三个红球和一个白球，它们除了颜色外完全相同，小明从盒中任意摸出一球。（1）你认为小明摸出的球可能是什么颜色？与同伴进行交流。（2）如果每个球都编上号码，分别记为1号球（红）、2号球（红）、3号球（红）、4号球（白），那么摸到每个球的可。</p><p>5、6.2.1频率的稳定性课题6.2.1频率的稳定性课型新授课教学目标1、 .通过试验让学生理解当试验次数较大时，试验频率稳定在某一常数附近，并据此能估计出某一事件发生的频率。2、 .在活动中进一步发展学生合作交流的意识与能力，发展学生的辩证思维能力。重点通过试验让学生理解当试验次数较大时，实验的频率具有稳定性，并据此能初步估计出某一事件发生的可能性大小。难点大量重复试验得到频率的稳定值的分析.教学方法自学与小组合作学习相结合的方法。教学环节二次备课复习导入回顾上节课学习的不确定事件和确定事件课 程 讲 授一、 创设情。</p><p>6、6 2 1 频率的稳定性同步检测 一 选择题 1 一个口袋内装有大小和形状相同的一个白球和两个红球 从中任取一个球 得到白球 这个事件是 A 必然事件 B 不确定事件 C 不可能事件 D 不能确定 2 有5个人站成一排 小亮站在正。</p><p>7、教师寄语 梦想与现实 1 有的同学有99 可以好好学习的概率 但却选择了1 不思进取的概率 因为他不懂得对青春的珍惜 2 有的同学有99 对父母说句 我爱你 的概率 但却选择了1 沉默的概率 因为他还没有读懂父母对他的希冀 3 有的同学有99 宽宏忍让的概率 但却选择了1 翻脸的概率 因为他还不懂得宽宏的真正含义 4 有的同学有99 帮助别人的概率 但却选择了1 麻木不仁的概率 因为他还没有领会生。</p><p>8、教师校本研修 教学设计 课题课题频率的稳定性 频率的稳定性 2 主备教师主备教师高宁宁高宁宁 知识知识 技能技能 学会根据问题的特点 用统计来估计事件发生的概率 培养分析问 题 解决问题的能力 过程过程 方法方法 通过对问题的分析 理解用频率来估计概率的方法 渗透转化和估 算的思想方法 教教 学学 目目 标标 情感情感 态度态度 通过对实际问题的分析 培养使用数学的良好意识 激发学习兴趣 体验数。</p><p>9、6.2.1频率的稳定性课题6.2.1频率的稳定性课型新授课教学目标1、 .通过试验让学生理解当试验次数较大时，试验频率稳定在某一常数附近，并据此能估计出某一事件发生的频率。2、 .在活动中进一步发展学生合作交流的意识与能力，发展学生的辩证思维能力。重点通过试验让学生理解当试验次数较大时，实验的频率具有稳定性，并据此能初步估计出某一事件发生的可能性大小。难点。</p><p>10、课题 6 2频率的稳定性 课时安排 2 课时 课型 新授 第 2课时 三维目标 1 知识与技能 学会根据问题的特点 用统计来估计事件发生的概率 培养分析问题 解决问题的能力 2 过程与方法 通过对问题的分析 理解用频率来估计概率的方法 渗透转化和估算的思想方法 3 情感态度与价值观 通过对实际问题的分析 培养使用数学的良好意识 激发学习兴趣 体验数学的应用价值 进一步体会 数学就在我们身边 发展。</p><p>11、第六章 概率初步,6.2 频率的稳定性 （第2课时),1. 举例说明什么是必然事件?。,3. 举例说明什么是随机事件。,2. 举例说明什么是不可能事件。,回顾与思考,抛掷一枚均匀的硬币，硬币落下后，会出现两种情况：,你认为正面朝上和正面朝下的可能性相同吗?,问题的引出,(1) 同桌两人做20次掷硬币的游戏，并将数据记录在下表中：,游戏环节：做一做 掷硬币试验,试验总次数,(2)累计全班同学的试验结。</p><p>12、6 2 1频率的稳定性 年级 七年级 学科 数学 主题 概率 主备教师 课型 新授课 课时 1 时间 教学目标 经历抛掷图钉试验和对试验数据处理的过程 通过自己探索与合作交流 体会到抛掷图钉中两种结果出现的不等可能性 教学。</p><p>13、6.2.1频率的稳定性 年级 七年级 学科 数学 主题 概率 主备教师 课型 新授课 课时 1 时间 教学目标 经历抛掷图钉试验和对试验数据处理的过程，通过自己探索与合作交流，体会到抛掷图钉中两种结果出现的不等可能性. 教学 重、难点 重点：通过实验感受不确定事件发生的频率的稳定性. 难点：通过做试验进一步体验不确定事件的特点及事件发生的可能性大小. 导学方法 启发式教学、小组合作学习 导学步骤。</p><p>14、6 2频率的稳定性 北师大版七年级 下册 小明从盒中任意摸出一球 一定能摸到红球吗 问题 小麦和小米呢 摸几次试试 三人每次都能摸到红球吗 盒子里装有三个红球和一个白球 它们除了颜色外完全相同 小明从盒中任意摸出一球 1 你认为小明摸出的球可能是什么颜色 与同伴进行交流 2 如果每个球都编上号码 分别记为1号球 红 2号球 红 3号球 红 4号球 白 那么摸到每个球的可能性一样吗 3 任意摸出一球。</p><p>15、2019版七年级数学下册第六章频率初步2频率的稳定性6 .2.1频率的稳定性教案新版北师大版 课题 6.2.1频率的稳定性 课型 新授课 教学目标 1、 .通过试验让学生理解当试验次数较大时，试验频率稳定在某一常数附近，并据。</p><p>16、七年级(下册),初中数学,6.2.1频率的稳定性,小明从盒中任意摸出一球，一定能摸到红球吗？,问题,小麦和小米呢？,摸几次试试，三人每次都能摸到红球吗？,盒子里装有三个红球和一个白球，它们除了颜色外完全相同，小明。</p>