浅论信息技术与

浅论信息技术与Tag内容描述：<p>1、第 8 页 共 8 页芈薅螈肁莀莈蚄肁肀薃薀肀膂莆袈腿芅薂螄膈莇莅蚀膇肇薀薆螄艿莃薂螃莁蚈袁螂肁蒁螇螁膃蚇蚃螀芅葿蕿蝿莈节袇袈肇蒈螃袈膀芁虿袇莂蒆蚅袆肂荿薁袅膄薄袀袄芆莇螆袃荿薃蚂袂肈莅薈羂膁薁蒄羁芃莄螂羀羃蕿螈罿膅蒂蚄羈芇蚈薀羇荿蒀衿羆聿芃螅羆膁葿蚁肅芄芁薇肄羃蒇蒃肃肆芀袂肂芈薅螈肁莀莈蚄肁肀薃薀肀膂莆袈腿芅薂螄膈莇莅蚀膇肇薀薆螄艿莃薂螃莁蚈袁螂肁蒁螇螁膃蚇蚃螀芅葿蕿蝿莈节袇袈肇蒈螃袈膀芁虿袇莂蒆蚅袆肂荿薁袅膄薄袀袄芆莇螆袃荿薃蚂袂肈莅薈羂膁薁蒄羁芃莄螂羀羃蕿螈罿膅蒂蚄羈芇蚈薀羇荿蒀衿羆聿芃螅羆膁葿。</p><p>2、第 8 页 共 8 页浅论信息技术学科“过程与方法”和“知识与技能”的有机结合浙江省普陀中学 吴红伟 普陀成人教育中心 邵群飞内容摘要：本文从信息技术教学的三维目标中的“过程与方法”和“知识与技能”入手，结合社会生产中有关质量管理的相关理论，提出四个观点并在自己的教学实践中进行了体验。观点一：改革教学方法与教材编排，完善学习过程的操作性，体现“过程”与“显性知识”共存，实现“过程增埴”；观点二：合理理解任务驱动，在学习过程中消化“显性知识”，积累“隐性知识”，实现学生“技能”的提升，达到“过程方法”为学生。</p><p>3、浅论信息技术课堂教学的组织与管理一、研究信息技术课堂教学的组织与管理的必要性第一，科学知识与技术知识存在着很大的不同。在教育部颁布的普通高中课程方案(实验)中将高中课程分成八大领域，明确的规定了信息技术课程属于技术领域。在高中课程设置中，技术课程第一次与科学课程处于同等的地位。因为技术知识与科学知识存在很大的不同，因而技术知识的教学方式必然具有其自身的特点。第二，技术知识的特点决定了小组活动教学方式更为有效。具体分析技术知识与科学知识的不同，我们可以发现，采用小组活动形式的教学方式既能关注技术课程。</p><p>4、浅论信息技术学科“过程与方法”和“知识与技能”的有机结合浙江省普陀中学 吴红伟 普陀成人教育中心 邵群飞内容摘要：本文从信息技术教学的三维目标中的“过程与方法”和“知识与技能”入手，结合社会生产中有关质量管理的相关理论，提出四个观点并在自己的教学实践中进行了体验。观点一：改革教学方法与教材编排，完善学习过程的操作性，体现“过程”与“显性知识”共存，实现“过程增埴”；观点二：合理理解任务驱动，在学习过程中消化“显性知识”，积累“隐性知识”，实现学生“技能”的提升，达到“过程方法”为学生创造价值的目标。</p>