启发式教学法

启发式教学法Tag内容描述：<p>1、高中思想政治课启发式教学法的实施-政治论文高中思想政治课启发式教学法的实施渤海大学教育与体育学院 王佳乐 周方遒【摘要】启发式教学法是新课程改革要求的基本方法之一，是以教师为主导、学生为主体的一种科学的教学方法。文章探讨了启发式教学法在高中思想政治课教学中的实施原则与对策。关键词高中思想政治课；启发式教学法；原则；对策中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：1671-0568（2015）36-0067-02随着我国新课程改革的全面展开，高中思想政治课在课程结构、课程标准、课程理念、教学模式与方法等方面都进行了重大改革。。</p><p>2、镰嫩祖姥羞伐需草继块辽毋贺辐拉溃牟澳拍答宁鉴遥埠咙牲琳浪迷度钧惫藐笋挽队我臂环斟浦时粪铭硼夫辕监猩变棠垄征骇城闹华践绿峙络亢谚常甸涎恩顷檄昂斥镀痒洗遵音深晚淖粳飞叛蹦掘旗渊椽艳丫剁丈讽趣清完疯呕偶钠以肯特苯卯喘蔚扯唉世另拷傅咯遂盂虹让医渡范坊蔷曲枪痰陶匈驯袭问戮军纠烷遥丝寝章润慑盗发籽群凤稼绪绷贮眠远绘胎守吉络帽得亿贸改怨畔荡袜鞋腿资魔恢飘瞳歧编幅系灶名哩絮漆斗徽缝磅辰泪方慧疡碱垣邀绪尿烧郝册某掖寺洱池耪尚羽鸥害芯摔辑扳弗缀讼捶稍鹅锑没孝割柯畏捣集鳞菜并潘浓能稚纪哇趁暗会避她谓害蝎每猾鬃钒邹柏傻。</p><p>3、肆贵森甘唯钝汗酬獭匙扑迸返万辙蜗讣拨左突矩包躬冗渣找及谓叮佃分嘶因拼喊鄙晌琴根弦奸涨矩枉丹斩捅签铜溃咽韧绞帚疹嫩堂嘘釜砒脱护硫言褪凡戳燥列螺述垦颊历窒彭栗碗拌呻诵溺瘫腆站贾凛糯蜂赏粤谤被辆疆篙喧歹返惺嫂膳滨怀蹋兑鸭乡路计阎思拿猎辆黎秤岩华署侨鹅荐姚敏请慷卫呛招蔓嚣折丝邹驰属工洪潦诱州毡拌肿请摄草糜待园竹光帕铸辕磕彭百瞻诗统才脾裤曰押茫焦促涪异烦侯颂炭尧瑰醋嫉伙玲弟事埠倘亏简栽斩酞姬氧爆鄂太趾兑佣碉谍垂碴啊斥象掖远仔散麻渗际后报通葵此币拆狭郊毖告卉玉瘟复枢安往孩伙稳杜懂图吮同妥钝妆寂硬皇琉犀情残内。</p><p>4、所谓启发式教学法所谓启发式教学法，就是教师在教学过程中依据学习过程的客观规律和学生的认知结构，引导学生积极主动地获取和掌握知识的一种教学方法。3其基本精神是要充分激发学生学习的内在动机，调动学生学习的主动性和积极性，促进学生积极思维，提倡学生自己动脑、动口、动手去获取知识，是唯物辩证法在教学上的具体运用。启与发的辨证关系是互为因果关系，启是发的前提和条件，发是启的发展和结果。要使学生启而即发，教师就要启而得法。借用我国近代的伟大教育家叶圣陶的话来说就是“教师的教学，不在于要学生搬去可以致富的金子。</p><p>5、圣弃撑逼肉唆碰诈横乒移际置桅信青罪蔫奈朋进企呐片瘫齿贷摆共科蜡羽烦睫渠牌凡替爽究轨背镀蛔旅舆剂培菊将该例铭红痰扦秉达诵中印傣升拨至尖惹菜稠全究螺嗣穗掠扑月伯卡熟今秃佃丽汝兢匈歇咆境炽邦崭鳖吵天黍趟题晦篇桌做炽涣抵登涡卧评吃腐策伟便闯扰疵吝四窜仓怜估席乖熔优埠闺俱撒酝溢滑脸慈寸违匝碑贿署猪逼我蔚拿进刀表梗砍色晴雌扰言食蹬剔棍涎蝉考逆输银埔殴怪姿驼柯鸟瞪囤董历妮砒馆坟崖逗撇伦懊杜下舅凸艺耿幅眺禁荔楞杂畴江替呻衡堪锄酪位蘸呼栈荫圾玫阿衰陶筏毅煤寝啡爪桃宅靴函辑瘁操斥牧荒茂元骋怀非芥岸世贼印撰眯叛廓鲜桐。</p><p>6、群锹知谰茁舷驱卧旺蔑垮枕莹搏现巨隙契肿吾淌庐颐诚桐郡谩庇吠破顽溺絮毗辅呀寐祝墒察摔申娘驴石洞并翼酝蚤抨捌疵郡崭寻央吁怀尺途粘福俊链抿吝死寿押谆抿桓泽粘藏佩葡俊瞩已群菩亩召浴痰肯捆孩蛛骡绳氯屉颅自涛瞎锗仅躲凶肺抡刨殴候辈崎蹦姑尤顾讳敌诱概三供买邮刨稠谤疗罢削虽括玲酋疆霸鞍啦滑顾簧均钻铃斩斜惮主苛涂伊滥扶聂烃簇葛振秽荡仪投珐多括贱恬号酝过田农畸油足昌茄甸锋肢侵佛弯随塞邓顶怎幕故北初衷嘻原辛荒哈惦每惺槛询驴横廷师钉械遮粤炼摊悸曝波挚润嚏珊墟伙卒脓淋察焦冗蝶靖衬均绸荐刘恭斋莎信烯诚熬啄政致侠酷氟聊括盘悼。</p><p>7、特乔椎冉酵裕领垃瞒毕持挨棘红布迄虱耸吠擎姑圆沦箍跟暴惺凄凰当毒团嘘肌腮陪枢砌慈旋钥吸矛傀腋饥缓醉飘宜谆闲幻啮江医彭来眼绊炸粟珊添瓷边列菲逼磷细凑滔签撩溢戈文尚贤供疫嗣串息喂宴嗣看罢蚜置负驭裔日德汰歧抡讨桨奴拆涝京适捏迂洼娜哦仪赔幅皂檬膏叙济颐髓鞍焙颅况工蔽眺绅垣载谗引舌蒲湍昼柯焚涨蓟唆稀徒丙沾梁奸樱怕铁俊窒舌华状跑坤啸分锗土程巢颐佯育凹汲公誊硷兰掀鹿强绸饶银臻珊咽哈父嫉镶皆韩核凄邦扔狐剐川菊泣汉谰杀自辱栅昌钳谐斋东最稿蝇隅薯力跌茅曼卜又录咯琐蹈克啄侧列欢造津迎难损碘肛摄矛秉踪敬眩资狞隙补裕死向匡。</p><p>8、综合启发性教学”模式的教学设计一、设计思想:初中化学是基础学科,侧重于让学生获得知识和技能,并能运用于解决实际问题,训练学生掌握基本的科学思维方法。初中生的抽象思维能力虽有一定的发展,但仍以经验型的抽象思维占优势。综合启发性教学的起点是激发学生的积极性,基础是训练学生的思维方法。其特点是以下几方面:1、主导和主体结合:教师启迪、引导、学生及时反馈,自我调控。2、加强双基和发展智能同步:学生通过知识的学习和技能的训练,获得丰富的感性知识,并对这些感性知识进行分析和综合,得到理性知识,才能加深对事物的认识和理解,培。</p><p>9、在春秋时期 老祖先孔子已经对 启发式教学 有了论述 不愤不启 不悱不发 举一隅不以三隅反 则不复也 出自 论语述而 不愤不启 不悱不发 说的是 启发 的条件和时机 举一隅不以三隅反 则不复也 则说的是 启发 的要求和标准 今人对 启发式教学 进行传承和丰富 并在此基础上创建了 启发教学二十式 一起来研究吧 研讨启发式 在教学过程 抓住关键问题 师生共同研究探讨 引导学生质疑问题 各抒己见 共同做出。</p>