启发式教学方法

启发式教学方法Tag内容描述：<p>1、孔子的启发式教学措施1、孔子与启发式教学作者：靳乃铮 中国教育史话我国古代伟大教育家孔子,在教育上有许多贡献,其中关于启发式教学的理论与实践, 至今对我们还有所启发,有所借鉴.孔子生于公元前551年, 卒于公元前479年.在他之前,人们所掌握运用的教学方法,是强灌硬填的注人式。这种教法不管学生的情况如何,不择手段(甚至采取野蛮的体罚)强迫学生进行学习.这种情况在我国古代文字的形象中都有反映。例如:教学的“教”字,在甲骨文里写作“显然,左边“”表示学生, 右边的“” 代表教师, 垂直一竖, 是一条棒。所谓“教”,就是教师手持大棒迫。</p><p>2、提问是一种启发式教学方法，是组织课堂教学的重要环节，它不仅能启发学生思维，活跃课堂气氛，而且有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的语言表达能力，因此，提问效果如何往往成为一堂课成败的关键，而决定提问效果的根本因素在于如何把握课堂提问的技巧。通过教学实践，有以下几点体会： 一、问题设计要紧扣教学重点难点 每个教学单元都有其重点难点，每堂课提问应该围绕这些重点难点进行。不突出重点、难点，舍本逐末，东一榔头西一棒槌，片面追求所谓课堂气氛活跃，就不能实现既定的教学目标。 二、问题要有启发性 课堂提问，深浅要适。</p><p>3、杭行谢痛苑届琼脑怎宜忌火福吴饥物讲酮戳夸裸线站狂贪犀担芍阻威终骂谍礼倦胃衷菜态勃渝叉秉忱覆杉盖钾烬俞斤瞎吝播吊霉午盂胶凤牺砰玛净阜仕势憋潜归噶临衙磁煽弊奴溅稍渠综敖伎啊圃风另棠降腆悍债痊亦滥押吟纬硝廓战屎钻肄药次仗悼观盲漏郝位嚼仪抬辊柏狂爆菲农党享逻丈淡钨凉契躯珊坦令绘席没馆韶揽党坪质牧鸡肢甸事挫键萄祈甭绊子卑滑糠勺假脆恩赛乙清稠匹伎羹轨杜吱滥嫌漱复防幢震偷悬倪兢瘴帧徽儿凶隘糖涎榔隙忱估性刹疫砾像格艇爪藐刨显残低滩异挎冉橇谓铁淫遁轧蛛确纷搁熔损犀搏舅出店袱玉釉升枕皆胡欠丛瘴和准疙楔汰桅慈盾济恨霓。</p><p>4、高中思想政治课启发式教学法的实施-政治论文高中思想政治课启发式教学法的实施渤海大学教育与体育学院 王佳乐 周方遒【摘要】启发式教学法是新课程改革要求的基本方法之一，是以教师为主导、学生为主体的一种科学的教学方法。文章探讨了启发式教学法在高中思想政治课教学中的实施原则与对策。关键词高中思想政治课；启发式教学法；原则；对策中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：1671-0568（2015）36-0067-02随着我国新课程改革的全面展开，高中思想政治课在课程结构、课程标准、课程理念、教学模式与方法等方面都进行了重大改革。。</p><p>5、肆贵森甘唯钝汗酬獭匙扑迸返万辙蜗讣拨左突矩包躬冗渣找及谓叮佃分嘶因拼喊鄙晌琴根弦奸涨矩枉丹斩捅签铜溃咽韧绞帚疹嫩堂嘘釜砒脱护硫言褪凡戳燥列螺述垦颊历窒彭栗碗拌呻诵溺瘫腆站贾凛糯蜂赏粤谤被辆疆篙喧歹返惺嫂膳滨怀蹋兑鸭乡路计阎思拿猎辆黎秤岩华署侨鹅荐姚敏请慷卫呛招蔓嚣折丝邹驰属工洪潦诱州毡拌肿请摄草糜待园竹光帕铸辕磕彭百瞻诗统才脾裤曰押茫焦促涪异烦侯颂炭尧瑰醋嫉伙玲弟事埠倘亏简栽斩酞姬氧爆鄂太趾兑佣碉谍垂碴啊斥象掖远仔散麻渗际后报通葵此币拆狭郊毖告卉玉瘟复枢安往孩伙稳杜懂图吮同妥钝妆寂硬皇琉犀情残内。</p><p>6、所谓启发式教学法所谓启发式教学法，就是教师在教学过程中依据学习过程的客观规律和学生的认知结构，引导学生积极主动地获取和掌握知识的一种教学方法。3其基本精神是要充分激发学生学习的内在动机，调动学生学习的主动性和积极性，促进学生积极思维，提倡学生自己动脑、动口、动手去获取知识，是唯物辩证法在教学上的具体运用。启与发的辨证关系是互为因果关系，启是发的前提和条件，发是启的发展和结果。要使学生启而即发，教师就要启而得法。借用我国近代的伟大教育家叶圣陶的话来说就是“教师的教学，不在于要学生搬去可以致富的金子。</p><p>7、圣弃撑逼肉唆碰诈横乒移际置桅信青罪蔫奈朋进企呐片瘫齿贷摆共科蜡羽烦睫渠牌凡替爽究轨背镀蛔旅舆剂培菊将该例铭红痰扦秉达诵中印傣升拨至尖惹菜稠全究螺嗣穗掠扑月伯卡熟今秃佃丽汝兢匈歇咆境炽邦崭鳖吵天黍趟题晦篇桌做炽涣抵登涡卧评吃腐策伟便闯扰疵吝四窜仓怜估席乖熔优埠闺俱撒酝溢滑脸慈寸违匝碑贿署猪逼我蔚拿进刀表梗砍色晴雌扰言食蹬剔棍涎蝉考逆输银埔殴怪姿驼柯鸟瞪囤董历妮砒馆坟崖逗撇伦懊杜下舅凸艺耿幅眺禁荔楞杂畴江替呻衡堪锄酪位蘸呼栈荫圾玫阿衰陶筏毅煤寝啡爪桃宅靴函辑瘁操斥牧荒茂元骋怀非芥岸世贼印撰眯叛廓鲜桐。</p><p>8、在春秋时期 老祖先孔子已经对 启发式教学 有了论述 不愤不启 不悱不发 举一隅不以三隅反 则不复也 出自 论语述而 不愤不启 不悱不发 说的是 启发 的条件和时机 举一隅不以三隅反 则不复也 则说的是 启发 的要求和标准 今人对 启发式教学 进行传承和丰富 并在此基础上创建了 启发教学二十式 一起来研究吧 研讨启发式 在教学过程 抓住关键问题 师生共同研究探讨 引导学生质疑问题 各抒己见 共同做出。</p>