三年级下册数学广角等量代换教学设计

三年级下册数学广角等量代换教学设计Tag内容描述：<p>1、三年级下册数学广角等量代换教学设计_ 教学目标：1让学生初步体会等量代换的数学思想方法，为以后学习简单的代数知识做准备。2训练学生的观察能力和初步的逻辑推理能力。3通过数学活动了解数学与生活之间的广泛联系，增强应用意识，提高学生解决问题的能力。 教学重点：体会等量代换思想在解题中的应用。 教学难点：将等量代换思想灵活运用于解决实际问题中去。 教具：课件、三种图形若干 教学设计： 一情景导入。。</p><p>2、三年级下册数学广角 等量代换 教学设计 教学目标 1 基础知识目标 使学生在解决实际问题的过程中体会等量代换的思想 2 能力训练目标 通过教学 使学生形成发现生活中的数学的意识 初步形成观察 分析及推理的能力 3 个性品质目标 通过发扬教学民主 师生双方紧密合作 交流互动 让学生感受 体会等量代换的思想 教学重点使学生在解决实际问题的过程中 体会等量代换思想在解题中的应用 教学难点 学会运用等量代。</p><p>3、三年级下册数学广角等量代换教学反思本课时是三年级下册“数学广角”内容中等量代换的知识，其目的是向学生渗透一些初步等量代换的数学思想方法，并用这些思想方法解决一些简单的实际生活问题和数学问题。鉴于此，这节课在设计和教学中始终体现了：1、整节课有一个鲜明的探究主线和层次，如引新课主线是从曹冲称象引出等量可以替换，由直接替换到间接替换，在互换中由重量相等的互换，到学生自身认知需。</p><p>4、三年级下册数学广角 等量代换 教学设计 教学目标 1 基础知识目标 使学生在解决实际问题的过程中体会等量代换的思想 2 能力训练目标 通过教学 使学生形成发现生活中的数学问题的意识 初步形成观察 分析及推理的能力。</p><p>5、三年级下册数学广角等量代换教学反思本课时是三年级下册“数学广角”内容中等量代换的知识，其目的是向学生渗透一些初步等量代换的数学思想方法，并用这些思想方法解决一些简单的实际生活问题和数学问题。鉴于此，这节课在设计和教学中始终体现了：1、整节课有一个鲜明的探究主线和层次，如引新课主线是从曹冲称象引出等量可以替换，由直接替换到间接替换，在互换中由重量相等的互换，到学生自身认知需要激发出的价值互换，由水果在天平上的互换平衡，寻求出等量代换问题的解决规律。教学全过程是以问题为核心组织开展学习活动，并把问题。</p><p>6、数学广角（二）教学设计 数学内容： 义务教育课程标准实验教科书三年级下册P109例2及3练习二十四3、4题 教学目标： 1.让学生通过观察、猜测、操作、验证等活动，初步体会等量代换的思想方法。 2.培养学生有序地、全。</p><p>7、等量代换教学设计乐安镇完小 肖端教学内容:人教版三年级下册第109页例2及练习二十四3、4题。教学目标：知识与能力：利用跷跷板和天平的原理让学生初步体会等量代换的思想。过程与方法：通过观察.分析猜测、操作、验证等活动，让学生初步体会等量代换的思想方法。情感态度价值观：1.培养学生有序地、全面地思考问题的意识和合作学习的习惯。2.通过游戏活动让学。</p><p>8、等量代换 教学目标 1 知识目标 使学生在解决问题的过程中体会等量代换的思想及解题方法 2 能力目标 通过课件动态演示 培养学生的推理能力 初步形成观察 分析及解决问题的能力 3 情感目标 通过情境创设 让学生在学习。</p><p>9、等量代换,(小猪的体重小狗的体重小兔的体重),(1只小猪的体重=6只小兔的体重),思考: 1、明明是要称大象的体重,为什么曹冲 没称大象却称的是一块块石头呀? 2、石头的质量正好等于大象的体重吗? 你怎么知道的?,思考: 1、明明是要称大象的体重,为什么曹冲 没称大象却称的是一块块石头呀? 2、石头的质量正好等于大象的体重吗? 你怎么知道的?,2头猪可以换3只羊,1头牛可以换头猪,头牛可。</p><p>10、追寻基于儿童立场的数学教学-人教版三年级下册数学广角之等量代换教学设计及反思“好的教师不是在教数学，而是激发学生自己去学数学只有当学生通过自己的思考建立起自己的数学理解力时才能真正学好数学。教学中，教要“到位”，但不能“越位”。教师教学的过程就是引导学生生疑、质疑、解惑的循环往复过程，是启发学生思考、探究、发现、创造的过程，是促使学生想学、乐学。</p><p>11、探究体验实践-等量代换教学设计南康市第一小学 郭田英教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书三年级数学下册第109页例2及相关练习教学目标：1、让学生通过观察、操作、思考、分析等活动，初步体会等量代换的思想。2、学会根据已知信息寻找事物间的等量关系，能解决日常生活中的简单问题。3、在丰富的数学情境中，培养学生有序全面地思考问题的意识和合作学习的习惯，感受用数学的乐趣，享受成功的喜悦。教学重、难点：能够根据已知信息寻找事物间的等量关系，找到解决问题的正确方法。教具、学具准备：课件、西瓜、砝码、苹果等图片。</p><p>12、等量代换教学案例教材分析：等量代换是用一种量（或一种量的一部分）来代替和它相等的另一种量（或另一种量的一部分），它是数学中一种基本的思想方法，也是代数思想方法的基础，狭义的等量代换思想用等式的性质来体现就是等式的传递性：如果a=b,b=c,那么a=c；广义的等量代换举例来说就是：“如果李四是张三的同义词，张三，张三是人，那么李四是人”。这个数学思想方法不仅有着广泛的应用，而且是今后进一步学习数学的基础。等量代换既是一种重要的数学思想，也是一种解决问题的有效方法。本课利用天平的原理，通过解决一些简单的问题，。</p>