上册数学第2单元位置

上册数学第2单元位置Tag内容描述：<p>1、五年级数学上册 位置 检查题 40分钟完成 班别 学号 姓名 成绩 一 认真细致 填一填 每空2分 共22分 1 电影院上的 7排16座 记作 7 16 则 15排10座 记作 21 7 表示 排 座 2 小明在教室里的位置可以用数对 5 3 表示 5 3。</p><p>2、第2课时位置（2）,根据字母表填空,A对应的位置用数对表示为（4,2）。,旧知回顾,（1）E的位置在第（）列、第（）行，表示为（，）。X、F和V的位置分别是（，），（，）和（，）。（2）在横线上写出下面这些格中的字母。（1，2）___（8，3）___（7，3）___（9，3）___（4，5）___（2，3）___（9，5）___（6，2）___,2,1,9,1,5,3,N,D,G,K,W,U,Q。</p><p>3、六年级数学上册第二单元测试题（位置与方向（二）一、用心思考，认真填空。、将“南”、“东”、“西”、“东北”、“西北”、“东南”、“西南”填在右图的括号中。、看右图，填一填。以学校为观测点。（1）邮局在学校的（）的方向上，距离是（）米。（2）书店在学校的（）偏（）（）的方向上。距离是（）米。（3）图书馆在学校的（）偏（）（）的方向上，距离是（）米。（4）电影院在学校的（）偏（）（）的方向上，距离是（）米。、看下图，填一填。（1）从小刚家出发，向（）偏（）（）走（）米到达广场。（2）从银行出发，向（）偏（。</p><p>4、第二单元 位置 一 教材分析 学生已经学习了在具体的情境中 根据行 列确定物体的位置 并进一步认识了在平面内可以通过方向和距离两个条件确定物体的位置 本单元在此基础上安排了两个例题 例1是让学生用数对表示具体。</p><p>5、位置教学设计（第2课时） 教学内容：人教版小学数学教材五年级上册第20页例2及“做一做”，练习五第68题。 教学目标： 1SWBAT经历把具体情境中的物体抽象成点的过程中，在方格纸上用数对表示物体的位置，知道数对与方格纸上点的对应关系。 2SWBAT在综合应用位置的知识解决问题的过程中，发现点与数对的一一对应关系，渗透平面直角坐标系。 3SWBAT渗透数形结合的思想，感受数学的简洁美。</p><p>6、六年级数学上册第二单元测试题（位置与方向（二）一、用心思考，认真填空。、将“南”、“东”、“西”、“东北”、“西北”、“东南”、“西南”填在右图的括号中。、看右图，填一填。以学校为观测点。（1）邮局在学校的（）的方向上，距离是（）米。（2）书店在学校的（）偏（）（）的方向上。距离是（）米。（3）图书馆在学校的（）偏（。</p><p>7、第二单元 位置 位置 1 一 填空 1 叫列 叫行 确定第几列从 往 数 确定第几行从 往 数 2 小军在教室里的位置是第4列第5行 用数对表示为 3 在数对 3 3 中 前一个3表示 后一个3表示 4 张强在班上的座位用数对表示是 6 5。</p><p>8、人教版六年级上册数学教案第2单元位置与方向（二）第2课时标出物体的位置第2单元 位置与方向（二）第2课时 标出物体的位置教学目标：1、进一步熟悉表示物体的位置的方法。2、能较熟练地在方格纸上确定物体的位置，初步体会坐标的思想。教学重点：能较熟练地用数对表示具体情境中物体的位置关系的相对性。教学难点：画平面图的方法。教学过程：教学例题 1、投影出示例题。提问：在例题的图中，市、市的具体位置应该标在哪里呢？请你在例题的图中标出市、市的具体位置。 2、尝试画图。学生独立思考怎样标出市、市的具体位置。 小组交流作图。</p><p>9、第一课时教学内容根据方向和距离在图上标出物体的位置教材第20页的例2及第21页做一做。教学目标1.使学生知道如何根据方向和距离,在图上标出物体的位置。2.培养学生互相交流的习惯。3.培养学生从各种角度思考问题的能力。重点难点能够在图中正确标出物体的位置。教具学具例2主题图。教学过程一 导入回忆上节课所学知识。一 教学实施1.学习在图中标出物体的位置。(1)确定A市的四个方向。(东、南、西、北)(2)分组合作。小组合作绘制,并尝试用语言叙述绘制方法。在小组讨论交流的过程中,学生要明确在图上标出B市和C市的位置时,要先确定方向,再。</p><p>10、一年级数学第一学期第二单元测试卷年级： 姓名： 分数： 一、 填一填。1、看图填上“前”、“后”。2、看图填上“左”、“右”。3、1、小冬跑在最（ ）面。2、小利跑在最（ ）面。3、小冬在小青的（ ）面。4、小青在小利的（ ）面。5、小利的前面是（ ）和（。</p><p>11、2位置,竖排叫做列。,横排叫做行。,第1列,第2列,第4列,第5列,第6列,第1行,第2行,第3行,第4行,第5行,第3列,（2，3）,第1列,第2列,第3列,第4列,第5列,第6列,第1行,第2行,第3行,第4行,第5行,王艳在第3列，第4行。,王艳在第几列，第几行？,动物园示意图,（1，4）,（3，5）,（2，2）,（6，4）,我用数对（3，0）表示大门的位置。,你能表示其他场馆所在的位置吗。</p><p>12、1、看图回答。小朋友排队做早操，小明的前面有3人，后面有4人。（1）.队伍中哪个是小明？在他头上“”。（2）.这一队伍一共有（ ）个小朋友。（3）.前面3个和后面3个都是1班的学生，1班一共（ ）人。其他同学都是2班的，2班同学一共有（ ）人。小明是（ ）班的学生。2、看图填空。（1）（ ）名同学站在第( )排，5名同学站在第(。</p><p>13、教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”。</p><p>14、位置教案 教学目标 1 在具体的情境中 探索确定物体位置的方法 能用数对表示物体的位置 来源 Zxxk Com 2 使学生能在方格纸上用数对确定位置 3 能灵活运用到日常生活中 解决实际问题 教学重难点 来源 Zxxk Com 1 能用。</p><p>15、位置，课前热身，学习新知识，分级训练，五年级数学书的PEP版本，说出你在班上最好的朋友的位置。回到目录，课前热身，列，1，2，3，4，5，6，1，2，3，4，5，行，列，列，列，行，行，行，行，行，列，竖行叫列，横行叫行，学习新知识，丽贝卡，赵雪，不，不，不，不，不，不，不，不，不，不，不，不，不，不，不，不，不，不，不，不，不，不，不，不不，不，不，不，不，不，肖恩是在第二列，第三行，第一列，第。</p><p>16、人教版五年级上册数学教案第2单元位置第1课时用数对确定物体的位置第2单元 位 置第1课时 用数对确定物体的位置【教学内容】：教材P19例1及练习五第1、2题。【教学目标】：知识与技能：使学生在具体的情境中认识“列”与“行”的含义，知道确定第几行、第几列的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。过程与方法：使学生体验数学与生活的密切联系，进一步提高用数学的眼光观察生活的意识。情感、态度与价值观：培养学生的空间意识能力，进一步培养数感。【教学重、难点】重 点：会用数对确定物体的位置。难 点：正确区。</p><p>17、人教版五年级上册数学教案第2单元位置第3课时练习课第2单元 位 置第3课时 练习课【教学内容】：教材P2223练习五第5、7、8题。【教学目标】：知识与技能：使学生进一步提高用数对确定位置的能力。过程与方法：通过练习，进一步提高学生的抽象思维能力，发展学生的空间观念，体验数学与生活的联系。情感、态度与价值观：培养学生综合各种知识解决实际问题的能力。【教学重、难点】重 点：掌握用数对确定位置的方法。难 点：提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。【教学方法】：引导启发，自主探索，独立思考，合作交流。【教学准备】：。</p><p>18、一年级数学第一学期第二单元测试卷年级： 姓名： 分数： 一、 填一填。1、看图填上“前”、“后”。2、看图填上“左”、“右”。3、1、小冬跑在最（ ）面。2、小利跑在最（ ）面。3、小冬在小青的（ ）面。4、小青在小利的（ ）面。5、小利的前面是（ ）和。</p>