少年闰土教学反思

少年闰土教学反思Tag内容描述：<p>1、4少年闰土教学反思少年闰土是鲁迅先生的一篇经典文章。这一课可以讲的点很多：作者，语言，中心问题：少年闰土是个怎样的人？外貌描写，四件事等等。通过课前预习，学生对闰土是个怎样的人？鲁迅先生及其作品的介绍，学生能够自主学习并把握的比较准确。所以这节课我就把重点放在外貌描写、语言特点和你是从哪概括出少年闰土的性格特点的。为了帮助学生很好的理清文章脉络，顺利解决本节课的重点问题，我让学生通过思维导图的方式进行梳理。首先中心问题由学生引入，略读文章后你来说一说作者创作这篇文章的目的。大部分学生都说的比较具。</p><p>2、4少年闰土教学反思少年闰土节选自鲁迅1921年写的短篇小说故乡。故乡通过中年闰土和少年闰土的对比以及对杨二嫂等人的刻画，反映了半封建半殖民地中国农村的衰败，农民在封建政权压迫剥削、愚弄、迫害下痛苦的生活和麻木的精神状态。小说是用第一人称写的，里面“我”的思想感情真实地反映了鲁迅的思想感情，但这是文学作品，所以不能说“我”就是鲁迅。课文是小说中的一段插叙，题目少年间土是编者所加，节选出来的章节所表现的中心思想与故乡整篇小说的主题是有差别的。这篇课文通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能。</p><p>3、26 少年闰土一、少年闰土的人物描写极富典范性 授课时我抓住其中人物描写的示范点，对学生进行读写结合的训练十分有效。首先，教师让学生找出课文中描写少年闰土外貌的句子：“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。”读一读，然后进行讨论：“你觉得这段对少年闰土的外貌描写中，看出少年闰土是一个什么样的人？”学生通过理解体会到：从“戴小毡帽”中看出闰土是一个住在江南一带农村的孩子；从“紫色的圆脸”可看出闰土是一个经常被太阳晒，海风吹的孩子；还可以看出他经常劳动，是一个能干的人；从这。</p><p>4、少年闰土教学反思少年闰土是一篇老课文，在组织教学设计时，我大胆地将故乡中中年闰土的外貌描写引进课堂，让学生通过对比闰土少年时的纯净与天真，中年时的苍老与悲苦，对帮助学生感悟鲁迅写人物的特点，起到了非常好的效果。具体我从以下几个方面谈谈我自己的体会：、在课堂上，我从转变自身角色做起，对学生采用“导”而不是“给”： 如教学第一自然段，我不给学生讲闰土的身世和名字的来历，也不讲闰土的外貌特征，而是让学生自己去读书、去品味、去想象，最后让学生动笔学着写，来实现以读学写、学以致用的目的。、我一改往日由老师。</p><p>5、少年闰土（教学反思参考2）少年闰土这篇课文选自于鲁迅先生的作品故乡，少年闰土是鲁迅先生笔下的一个朴实、健康、活泼、机灵、勇敢、见多识广的农村少年形象。在文中给“我”讲看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边捡贝壳、沙地看跳鱼儿等一件件有趣的事情中，跳动的是一个活泼的生命，表现出少年闰土机智勇敢、聪明能干、知识丰富的特点。几件事有主有次，有详有略。由于这是一篇写人的文章，必然要使学生在读文过程中人物的特点，感悟作者表现人物特点的方法。闰土“看瓜刺猹”这幅画面给作者和读者都留下了极深刻的印象，作者对闰土的外貌描写简。</p><p>6、2019-2020年六年级语文上册 少年闰土教学反思 人教新课标版 1.在课堂上，我从转变自身角色做起，对学生采用“导”而不是“给”： 如教学第一自然段，我不给学生讲闰土的身世和名字的来历，也不讲闰土的外貌特征。</p><p>7、少年闰土 教学反思 少年闰土 是一篇老课文 在组织教学设计时 我大胆地将 故乡 中中年闰土的外貌描写引进课堂 让学生通过对比闰土少年时的纯净与天真 中年时的苍老与悲苦 对帮助学生感悟鲁迅写人物的特点 起到了非常好的效果 具体我从以下几个方面谈谈我自己的体会 1 在课堂上 我从转变自身角色做起 对学生采用导而不是给 如教学第一自然段 我不给学生讲闰土的身世和名字的来历 也不讲闰土的外貌特征 而是让。</p><p>8、不让精彩悄悄溜走少年闰土教学反思最近，我做了一节公开课少年闰土。由于怕出纰漏，我小心翼翼地把教学内容分割成块，再进行任务布置：几个问题“负责”解决某个“目标”，几个板块“负责”解决某个“内容”，整个教学设计详尽而缜密。 在组织教学设计时，我大胆地将故乡中中年闰土的外貌描写引进课堂，让学生通过对比闰土少年时的纯净与天真，中年时的苍老与悲苦，对帮助学生感。</p><p>9、少年闰土教学反思 在少年闰土的教学中，我放手于学生，让学生通过自读自悟，领会人物特点。在学习课文第一段时，结合图画，让学生领略语言文字的美妙， 感受当时宁静的环境。给学生以想象的空间，学生各抒己见，想象丰富，闰土的形象赫然浮现于我们眼前。学生对闰土形象的理解是潜移默化的。我能注重让学生自读，对语言文字予以直接的思考、理解和感悟。整节课都体现了学生是学习的主人，他们的思维情感在课堂中交互流淌；而教师。</p>