生态系统能量流动

生态系统能量流动Tag内容描述：<p>1、作为生物与环境组成的统一整体，生作为生物与环境组成的统一整体，生 态系统不仅具有一定的结构，而且具有一态系统不仅具有一定的结构，而且具有一 定的功能。生态系统的主要功能定的功能。生态系统的主要功能一是生态一是生态 系统的能量流动，二是生态系统的物质循系统的能量流动，二是生态系统的物质循 环，环，首先学习讨论生态系统的能量流动。首先学习讨论生态系统的能量流动。 引言：引言： 生态系统的能量流动生态系统的能量流动 广东省崇雅高中 杨太林 假如你流落到荒岛上，只有 一只母鸡、kg玉米 先吃鸡，再吃玉米？ 先吃玉米，。</p><p>2、第第 二二 节节 生态系统的能量流动生态系统的能量流动 假设你像小说中的鲁滨逊一样，流落到一 个不毛的荒岛上，那里除了有能饮用的水 之外，几乎没有任何食物，你随身携带的 食物只有15千克玉米和一只母鸡。你认 为如何利用食物才能让你维持更长的时间 来等待救援？ 1、先吃鸡，再吃玉米。 2、先吃玉米，同时用一部分玉米喂鸡 ，吃鸡产下的蛋，最后吃鸡。 境境 情情 设设 创创 自自 主主 学学 习习 主主主主 学学 主主 学学 主主 习习 学学 主主 习习 学学 主主 自自自自 主主 自自 主主 自自 学学 主主 自自 学学 主主 自自 习习 学学 。</p><p>3、生态系统中的能量流动教学案教学目标： 一、知识方面：1.描述能量流动的概念2.分析生态系统能量流动的过程和特点3.阐明生态系统能量流动的基本规律4.分析某个生态系统的能量传递效率5.概述研究生态系统能量流动的意义二、能力方面：通过师生讨论交流、学生小组讨论与教师引导启发相结合，将知识化难为易，培养学生口头表达能力、相互合作能力以及培养学生发散思维和求异思维三、情感态度与价值观方面：通过生态系统功能的学习，使学生热爱大自然、保护生态坏境，热爱祖国的美好山河，培养高尚的爱国主义情操教学重点：生态系统能量流动的。</p><p>4、第十二章：生态系统中的能量流动 一、生态系统中的初级生产 1，初级生产的基本概念 初级生产量或第一性生产量（primary production） 植物所固定的太阳能或所制造的有机物质. 净初级生产量（net primary production） 总初级生产量（gross primary production） GP = NP + R NP = GP R 生产量:指单位时间单位面积上的有机物质生产量。 生物量：指在某一定时刻调查时单位面积上积存的有机物 质，单位是克干重/m2或J/m2。 2，地球上初级生产力的分布 全球净初级生产力在沿地球纬度分布上有三个高峰，第一高 峰接近与赤道，第二高峰出现在北。</p><p>5、生态系统的能量流动教学设计案例一、教学目标1.分析生态系统能量流动的过程和特点。2.概述研究能量流动的实践意义。3.尝试调查农田生态系统中的能量流动情况。二、教学重点和难点生态系统能量流动的过程和特点。三、教学方法讲述法、探讨法四、课时安排1五、教学过程引入以“问题探讨”引入，学生思考回答，老师提示。提示：应该先吃鸡，再吃玉米（即选择1）。若选择2，则增加了食物链的长度，能量逐级递减，最后人获得的能量较少。问题以“本节聚焦”引起学生再次的思考。板书生态系统的能量流动定义：生态系统中能量的输入、传递、转化。</p><p>6、生态系统的能量流动教学设计 一、教学目标（一）知识目标1使学生初步学会运用生态学的基本观点来认识生态系统中的能量流动、物质循环对生物界的重要性。2使学生了解生态系统的主要功能和较多的名词概念以及能量流动与物质循环的特点。3使学生理解掌握能量流动过程和物质循环过程，以及它们在生态系统中的重要意义。（二）能力目标1学会识图，提高学生分析能力。2通过电视录像和多媒体软件的观察以及实地考查生态系统，结合课本上理论联系实际，培养学生的观察能力和分析问题的能力。3通过讨论交流培养口头表达能力。4以生态系统中能量流动。</p><p>7、第五章第2节 生态系统的能量流动一、教材分析这部分教学内容主要从“生态系统中能量的流动过程”、“生态系统中能量流动的特点”和“人类研究生态系统能量流动的意义”这三个方面来阐明生态系统中的能量流动问题。生态系统能量流动的过程和特点是本节的重点内容之一；能量流动具有单向性和逐级递减的原因是本节的难点之一。充分利用“赛达.伯格湖中能量流动定量分析”这一经典的生态学实验，是突破这一难点的关键，同时也是这部分教学内容的精华所在，因为在指导学生讨论这个实验数据的过程中，可初步训练学生的分析、推理能力。“研究生。</p><p>8、生态系统的能量流动教学设计浙江省衢州第二中学 张蕾一、教学目标1 知识方面（1）了解生态系统能量流动的概念。（2）掌握生态系统能量流动的过程和特点。（3）理解研究生态系统能量流动的意义。2能力方面（1）通过师生讨论交流、学生小组讨论与教师引导启发学生层层探究相结合，将知识化难为易，培养学生运用科学知识解决和分析实际问题等思维能力。（2）通过引导学生定量地分析某个具体生态系统的能量流动过程和特点，培养学生分析、综合和推理的思维能力。3情感态度与价值观方面（1）通过讨论“研究生态系统能量流动的意义”这一教学内。</p><p>9、第2节生态系统能量流动,知识回顾,1.生态系统的结构包括哪两方面？2.生态系统的成分有哪些？3.生态系统的营养结构是什么?,生态系统的成分,食物链和食物网,生产者、消费者、分解者、非生物的物质和能量,食物链和食物网,问题探讨,假如你流落到荒岛上，只有一只母鸡、15kg玉米,就一个生物个体（如人）而言，能量是如何输入、储存和散失的？,能量输入,个体,呼吸作用散失的能量,储存在体内。</p><p>10、第 二 节 生态系统的能量流动,一、能量流动的概念,根据预习,请回答: 什么叫生态系统的能量流动？,指生态系统中能量的 输入、传递、转化和散失过程。,能量是如何流动的？从哪里开始研究？,请同学们认真阅读教材第94页,并 分析下面的问题:,二.能量流动的过程,5.各营养级能量的去路有哪些？ 请以生产者(第一营养级)为例说明.,生态系统的能量来源是什么？,2.能量流动的起点和渠道是什么？,3.流经生态系统的总能量是什么？,4.各个营养级能量的来源又是什么？,请阅读并讨论:,请表述: 图中的箭头A、B、C各表示什么含义?,请观察:,二.能量流动的过。</p><p>11、生态系统的能量流动1. 某一生态系统中，已知一只鹰增重2kg要吃l0kg小鸟，小鸟增重025kg要吃2kg虫，而昆虫增重l00kg要吃1000kg绿色植物。在此食物链中这只鹰对绿色植物的能量利用百分率为A005 B05 C025 D00252.在一条食物链中，初级消费者同化的能量，其去向为通过呼吸作用释放的能量 通过呼吸作用释放的热能流人到次级消费者体内 流人到分解者体内A B C D3下图是生态系统中食物链所反应出的能量流动情况，图中箭头表示能量流动的方向，单位是Kcal/m2/年下列说法正确的是A在入射的太阳能中，生产者只利用其中的1%左右B分解者可利用来自各营。</p><p>12、生态系统的能量流动1.在某生态系统中，1只2 kg的鹰要吃10 kg的小鸟，0.25 kg的小鸟要吃2 kg的昆虫，而100 kg的昆虫要吃1000 kg的绿色植物。若各营养级生物所摄入的食物全转化成能量的话，那么，绿色植物到鹰的能量传递效率为（ ）A. 0.05% B. 0.5% C. 0.25% D. 0.025%2.若某生态系统固定的总能量为24000kJ，则该生态系统的第四营养级生物最多能获得的能量是（ ）A. 24kJ B. 192kJ。</p><p>13、问题探讨,假如你流落到荒岛上，只有一只母鸡、kg玉米,增加了食物链的长度，能量逐级递减，最后人获得的能量较少,生态系统能量流动,能量流动的过程,能量流动的特点,研究能量流动的实践意义,初级消费者 摄入,初级消费者 同化,用于生长发育繁殖,次级消费者 摄入,粪便,呼吸,呼吸,散失,散失,遗体 残骸,分解者利用,能量流经第二营养级示意图,(同化量=摄入量粪便量）,照射在草地上的太阳能 都被小草固定了吗?,兔子把草吃进肚子里,草 中的能量都被兔子吸收了 吗?,同化,(同化量=摄入量粪便量）,呼吸作用,呼吸作用,呼吸作用,暂未利用,暂未利用,暂未。</p><p>14、第2节 生态系统的能量流动第1课时（共2课时）学习导读学习准备1生态系统中能量的 、 、 和 的过程，称为生态系统的能量流动。2研究生态系统中能量的流动一般在 水平上 。3绿色植物通过 作用将_ 能转化为 能，使太阳能输入到生态系统中。4生产者所固定的 的总量，就是这个生态系统所获得的能量。5一个营养级的生物所获得的能量，（1） 一部分通过_____ 作用释放后，一方面用于自身的 、 和 等生命活动，一方面以_______ 形式散失；（2） 一部分被____ 摄入；（3） 一部分则被 分解利用。破疑解难一生态系统的能量流动过程能量流动图解具体。</p><p>15、知识回顾,生态系统,范围（类型）,组成成分,非生物的物质和能量（无机环境）中学学科网,生物群落,生产者 （Producer）,分解者 （Decomposer）,初级消费者 次级消费者 三级消费者,（Consumer）消费者,第一营养级,第二营养级,第三营养级,第四营养级,食物链,食物网,生态系统的功能,能量流动 物质循环 信息传递,第二节 生态系统的能量流动,问题探讨,告诉我该怎么吃啊！,15KG,引 言,一切生命活动都伴随着能量的变化。没有能量的输入，也就没有生命和生态系统。 是一切生命活动的动力，也是生态系统存在和发展的动力！zxxk,能量,一、能量流动的概。</p><p>16、生态系统能量流动过程分析一、单项选择题1下表是对能量从植物传递到鳞翅目幼虫(植食性)的定量分析。下列结论中不正确的是()项目被鳞翅目幼虫吃掉的植物鳞翅目幼虫粪便含有的能量鳞翅目幼虫呼吸消耗的能量用于鳞翅目幼虫生长的能量能量(J)419209.5146.662.9A.从植物流入鳞翅目幼虫的能量是419 JB食物中的能量只有约15%用于幼虫自身的生长C流入鳞翅目幼虫的能量一部分以热能形式散失D第一营养级至少需同化1 047.5 J的能量2下图为某草场生态系统的部分能量流动示意图，图中Q表示牧草在一年内固定的太阳能总量，Q1、Q2、Q3分别表示流入昆虫、。</p><p>17、生态系统的能量流动,同化量是指某一营养级从外环境中得到的全部化学能,对生产者（一般为绿色植物）来说，是指在光合作用中所固定的太阳能。 对消费者（一般为动物）来说，是指消化道吸收的能量（吃进的食物不一定都能吸收）。,同化量=摄入量-粪便量,某一营养级的能量来源和去向,生产者,(植物),呼 吸,初级消费者 (植食动物),呼 吸,次级消费者 (肉食动物),呼 吸,呼 吸,三级消费者 (肉食动物),呼 吸,能量流动的过程,请思考: 流经某生态系统的能量能否再回到 这个生态系统中来?,练一练,某生态系统中第二营养级的摄入量为a，粪便量为b，呼吸作。</p><p>18、生态系统能量流动易错题扫描,版本：人教版必修三 制作：肖安庆 江西省龙南中学 适用：高二、高三学生,一、能量流动的过程绘制能量流动图,例1（2007年广东卷）近年来在防治稻田虫害方面进行了多种尝试，如构建稻一萍一鱼生态系统，在该系统中，虽有危害水稻的病菌、害虫和杂草，但鱼的活动可起到除虫、松土和增氧的作用，红萍叶片内的蓝藻固氮可促进红萍和水稻生长； (4)画出稻一萍一鱼生态系统的能量流动图（不考虑与人的联系）,二、生态系统能量流动的分析方法,（1）定时不定量分析：流入某一营养级的一定量能量在足够长的时间内的去路可。</p><p>19、生态系统的能量流动,http:/www.021xczk.com http:/www.bjibh.com http:/www.jingshenke.net http:/www.lsns.net http:/www.ncjsk1.cn http:/www.ncjsk2.cn http:/www.ncjsk6.cn http:/www.ncjsk8.cn http:/www.ncjsk10.cn http:/www.sdzibi.com http:/www.yanzhu120.com http:/zh.27pfb.com http:/ek.jx27yy.com http:/m.jx27yy.com http:/www.27jsb.com http:/www.27jsbyy.com http:/www.27jsk.com http:/www.27pfb.com http:/www.27pfbyy.com http:/www.27yiyu.com http:/www.27yiyuan.com http:/www.jxjsk.net http:/w。</p><p>20、1、在一阴湿山洼草丛中，有一堆长满苔藓的腐木，其中聚集着蚂蚁、蚯蚓、蜘蛛、老鼠等动物，它们共同构成一个 。,生态系统,群落,这些生物共同构成一个______,温故知新,温故知新,2.生态系统的结构如何？,非生物物质和能量,生产者,消费者,分解者,捕食关系,1.食物网中蜘蛛和蟾蜍的关系是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _. 2.猫头鹰共占有 _ _个营养极,它们分别是_ _ _ _ _ _ _ __ 分别属于_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 级消费者. 3.该草原生态系统中所有生物共同组成一个 _ _ _ _ _ .,捕食和竞争,四,三、四、五、六,生物群落,次级、三、四、五,为什。</p>