生物教学案例

生物教学案例Tag内容描述：<p>1、高中生物学课例探讨一、问题提出：教学研讨面临的困境与对策思考在新课程广泛而深入推进的背景下, 针对课堂一线实践的教学研讨也面临着指导思想重要转变和研究品位极大提升的现实需要, 但是, 在这两个突出的现实挑战面前, 教学研讨还存在着诸多与之不相符的做法和认识, 主要表现为:1、教学研讨无关痛痒, 不解决实际问题；2、教学研讨直觉道来, 不突出要害中心；3、教学研讨以经验为主, 缺乏理性高度的专业论断；4、教学研讨以评价为主, 缺乏具体可行的改进建议；5、教学研讨以片面居多, 缺乏把握全局的系统眼光；6、教学研讨以发言为主, 。</p><p>2、七 年 级 生 物 教 学 案 例第二章第二节 生态系统 教学案例一、教学目标 知识目标： 说出生态系统的组成。 描述生态系统中的食物链和食物网。 认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。 能力目标： 表达交流能力，收集整理资料能力。 情感态度价值观： 增强爱护生物、保护生物的情感；对学生进行环保意识的教育。二、教学难点和重点 生态系统的组成 食物链和食物网。增强爱护生物、保护生物的情感.三、教学策略 本节课本着体现新课标“面向全体学生、培养学生科学素养、倡导探究性学习”教学理念，力求充分发挥学生学习自主性，利用课。</p><p>3、细胞的增殖1.教学目标知识（1）说出多细胞生物体器官的大小主要决定于细胞数量的多少；（2）解释细胞不能无限长大的原因；（3）区别细胞增殖、细胞分裂、细胞周期等概念；（4）设计探究细胞大小与物质运输关系的模拟实验，利用实验结果进行分析后得出结论。情感态度与价值观（1）树立生物体的结构与功能、局部与整体相统一的观点；（2）养成质疑、严谨、求实、创新及勇于实践的科学态度和科学精神。能力（1）尝试用模拟的方法进行科学研究；（2）利用数学方法处理和分析实验数据；（3）运用分析、归纳和推理能力进行问题探讨和实验讨论；。</p><p>4、细胞的增殖一、学情分析：高一学生的特点是抽象思维能力和综合思维能力较强，同时，对生物课程的学习，也有着浓厚的兴趣。他们在初中曾学过“细胞通过分裂产生新细胞”的内容，但是对此了解得很浅，没有深入到细胞分裂过程的水平。因此，教学中可以利用学生的知识基础并遵循学生的认知规律，通过适当的教学策略，使新知识有效地整合进学生原有的知识网络中，使学生的知识体系得到丰富和发展。二、教材分析：本节主要内容包括细胞增殖及其意义、细胞周期、有丝分裂、无丝分裂等。细胞增殖作为生物体的重要生命特征，与绪论中生物的基本特征。</p><p>5、细胞的增殖【教材分析】本节主要内容包括细胞增殖及其意义、细胞周期、有丝分裂、无丝分裂等。细胞增殖作为生物体的重要生命特征，与绪论中生物的基本特征有关。有丝分裂的内容还是学习减数分裂、配子生成和融合、合子发育的重要基础，也是学习DNA复制及遗传信息传递的重要基础。【学情分析】高二学生的特点是抽象思维能力和综合思维能力较强，同时，对生物课程的学习，也有着浓厚的兴趣。他们在初中曾学过“细胞通过分裂产生新细胞”的内容，但是对此了解得很浅，没有深入到细胞分裂过程的水平。因此，教学中可以利用学生的知识基础并遵。</p><p>6、我参与我快乐我学习我收获我教过几年的生物，对于“激素的调节”这一节也上过多次，但在实施新课标之前，我们的教学一直都是按部就班，教师按照知识的逻辑关系进行归纳整理，学生被动地吸收、记忆，满足于对知识的记忆，少了对知识的探索、拓延，也甚少去主动联系实际进行深入的研究。课程改革的实施给我们提供了更广阔的展示平台，让我们对课堂教学有了更清楚的认识。再走老路子，一味地填鸭，已经不能适应现代教育的发展了。我们应该倡导合作探究的学习模式，营造自主和谐、轻松愉快的课堂氛围，让每个学生都有“学并快乐着”的感觉。经。</p><p>7、教学案例 高二 必修 光 合 作 用 教 学 案 例 光合作用 知识目标 1 探究光合作用的原料 产物 条件和场所 阐明光合作用的实质和意义 2 举例说明光合作用原理在生产上的应用 解释有关的实际问题 能力目标 1 通过查阅。</p><p>8、1 巧用比喻 细胞膜的结构像水果蛋糕 蛋白质像规则不一的水果 磷脂分子像蓬松的蛋糕 水果以不同的深度覆盖 镶嵌于其中 糖类和ATP比喻成大张支票和口袋里的零钱 高温和低温对酶的影响可以比喻成动物死了和睡着了 同源染色体的联会就相当于一对恋爱的男女进行约会 四分体就相当于他们手拉着手在跳舞 互换就相当于他们交换了礼物 2 借用诗词 物质出入细胞膜有两种方式 自由扩散 可形象表述为 飞流直下三千尺 飞。</p><p>9、高二 生物教学案例：细胞中的小额钞票ATP授课时间：2011.10.8授课班级：高二（1）班一 背景分析必修1第二章学生已经学习了糖类、脂肪、蛋白质等有机物，已明确了主要能源物质、储能物质、能源物质等概念，这为进一步学习ATP是直接能源物质作了铺垫，也是在本节课的学习中需要注意区分的几个概念。对于能量可以相互转化，学生并不陌生，在物理、化学学科中早就有。</p>