高二 生物教学案例.doc

高二 生物教学案例：细胞中的小额钞票ATP授课时间：2011.10.8授课班级：高二（1）班一 背景分析必修1第二章学生已经学习了糖类、脂肪、蛋白质等有机物，已明确了主要能源物质、储能物质、能源物质等概念，这为进一步学习ATP是直接能源物质作了铺垫，也是在本节课的学习中需要注意区分的几个概念。对于能量可以相互转化，学生并不陌生，在物理、化学学科中早就有所认识，在生活中也所处可见。而对于细胞与能量的关系，在细胞内要发生能量的转化，学生是所知不多的。学生对于ATP的认识几乎是空白，并且ATP是一种存在于细胞内的能量物质，看不见摸不着，事先准备好医用ATP的注射液和ATP片剂，能使学生对ATP有个感官上的认识。二 案例描述提问：屏幕上的昆虫是什么？唐朝诗人杜牧有诗云：银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤，天街夜色凉如水，卧看牛郎织女星。让我们在诗情画意中来思考与萤火虫有关的三个生物学问题。1、萤火虫发光的生物学意义是什么？2、萤火虫体内有特殊的发光物质吗？3、萤火虫发光的过程有能量的转换吗？答案1：萤火虫发光的生物学意义主要是相互传递求偶信号，以便交尾繁衍后代。（还具有一定的警戒作用和照明作用）要解答第二和第三个问题，就需要我们来共同探讨第二节：细胞的能量“通货”-ATP（引出课题）生物的很多生命活动需要消耗能量。（举例？）通过图片我们发现生物体确实把能量用于生命活动的各个方面。下面我们来回顾已经学过的知识:糖类是生物体进行生命活动的主要能源物质。脂肪是生物体内贮存能量的物质。糖类、脂肪、蛋白质是生物体内的能源物质（思考）那么糖类、脂肪、蛋白质中的能量能不能直接用于生物体的生命活动呢？让我们通过实验（见课件）来解决这个问题吧。思考：1、为什么实验中加的葡萄糖溶液和ATP注射液都是2ml？（遵循对照实验等量的原则）2、实验的结果？A试管无荧光，B试管出现荧光。那么这个实验说明了什么问题？糖类等能源物质中的能量能不能直接用于各项生命活动？（不能） 结论：ATP是各项生命活动的直接能源物质。 此时突然有一个学生问：为什么说ATP是细胞的能量通货，什么意思？ （教师进一步以通货中的零用钱、银行卡等来比喻形容ATP与糖类等的关系，使学生更易理解标题，并激发学习兴趣）三案例反思细胞作为最基本的生命系统，具有开放性，即细胞是一个开放的系统，不仅时刻与周围的环境进行物之间交换，而且，时刻从周围环境中获取能量并利用这些能量维持自身的各项生命活动。通过图片展示运动员竞赛、学生听课、消化道对营养物质的吸收、细胞分裂以及萤火虫发光的过程，指出任何一项生命活动都需要消耗能量，在这点上大部分学生都能达成共识。人每天都要吃饭吃菜，是因为饭菜当中有糖类 脂质 蛋白质等有机物，这些有机物还有人体所需的能量。大部分学生会理所当然的认为这些物质就是维持生命活动的能量源泉。通过课件动画演示萤火虫的发光实验得出结论使萤火虫发光的并不是葡萄糖而是ATP.通过实验的演示自然地引出了本节课要学习的主题，并且通过实验大大的激发了学生的学习兴趣。 学生对于ATP的认识几乎是空白，并且ATP是一种存在于细胞内的能量物质，看不见摸不着，事先准备好医用ATP的注射液和ATP片剂，能使学生对ATP有个感官上的认识。本节内容书本对于ATP的定义是细胞中的能量通货。对于这个解释学生并不能很快的从字面上来理解。课前我已经注意到了这个问题，为了突破这个难点我也想了对策。为了帮助学生理解标题的意思，课前我准备了一张银行卡和几张小额钞票，此以通货中的小额钞票、银行卡等来比喻形容ATP与糖类等的关系我们的日常生活每天都需要必要的开销，比如我们不必要在买一根冰棒、一串糖葫芦或一管牙膏时，我们会用纸币、硬币还是银行卡或现金去买东西？当然现金。用现金在进行交易时就会很方便。细胞利用能量也是如此，在细胞中的“银行卡”相当于储存能量的有机物大分子，ATP分子就是那个可以在细胞内流通的“小票”。 一个好的比喻使学生更好的理解内容的同时大大的激发了学生的学习热情。此时课堂上的气氛马上活跃起来。感觉比较成功：恰当的利用类比将ATP是能量的“通货”这个抽象的问