诗歌鉴赏教学

诗歌鉴赏教学Tag内容描述：<p>1、甘肃省民乐县第二中学初中语文教学论文 如何赏析写景抒情诗歌教学反思前几天，听了一位教师的赏秋公开课，看得出教者做了精心的准备，教学设计充分体现了新课改的理念，教学流程起承转合，有条不紊，开头导入，中间的环节，结语的安排丝丝相扣，师生合作，小组合作相得益彰，教师的精心点拨和学生的热切作答和谐完美，达到了预期的目的。在教学中，教师总结了写景诗歌的方法，即采用“找景物”“寻意象”“析意境”“明情感”的模式，应该说，这是由点及面，由表及里的解读模式，很受用，很有效果。但在教学中，学生对意境的分析感受走马。</p><p>2、形象形象 人（诗中塑造的人物形象或抒情主人公） 物（咏物诗或杂诗中的物象） 景景（写景诗或杂诗中的景象） 把握形象的特征，分析寓于形象中的 思想感情，理解形象的典型意义义。 知识储备 1、人物形象类型 （1）诗中的诗人形象“我”，一般指的就是 抒情主人公，即诗人自己。有别于小说中的“ 我”（非作者本人）。 （2）诗中塑造的人物形象。 2、塑造方法 （1）细节刻画法。 （2）烘托渲染法。 （3）对比衬托法。 （4）比兴牵引法。 （5）抒情寄托法。 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥。</p><p>3、古典诗歌鉴赏1理解诗歌中词语的含义 诗歌中的词语多是内涵丰富、文学性很强的词语，正确理解这些词语在诗歌中的含义，对于正确分析综合并鉴赏诗歌，有着重要的意义。如果对诗歌中词语的含义不能正确理解，也就很难谈得上对于整首诗作的分析与鉴赏。2概括诗歌的中心思想 每一首诗歌都表达一定的思想，高考通过对概括诗歌中心思想的考查，透视考生的整体概括能力。3分析作者在诗歌中表现出来的思想倾向 诗歌是作者思想的产物，同一事物，作者的世界观、处境不同，审美情趣不同，表现出来的思想倾向也不同。古代诗歌阅读，就是要透过诗歌的语。</p><p>4、何人不起故园情 羁旅思乡诗歌鉴赏,归纳：,1、了解常见思想情感,羁旅愁思：,思念亲人：,征人思乡：,闺中怀人：,2、分析人们思乡缘由。,战乱频仍；,山长水阔；,闺中思人；,宦游不归；,感时生情,总纲 诗歌表现思乡主题的方法 借助典型意象表现思乡主题(托物传情 ) 借助写梦表现思乡主题（因梦寄情） 借助写景表现思乡主题（触景伤情） 借助特定时期表现思乡主题(感时伤情） 其他:借助 书信 细节描写 从想象对方思念自己角度写自己的思念等等.,1、 周邦彦苏幕遮 燎沉香，消溽暑。鸟雀呼晴，侵晓窥檐语。叶上初阳干宿雨、水面清圆，一一风荷举。</p><p>5、诗词鉴赏教学初探 江苏省南通第一中学 张爱武 丁志荣 在中国文学作品四大样式中 诗歌是最早诞生并成熟的 中国是一个诗国 诗词鉴赏教学在中学语文教学中占有极其重要的地位 在高考中 古代诗词鉴赏既是重点 也是难点 学生失分较多 一些同学见到诗词鉴赏题就皱眉头 觉得无从下手 笔者认为 要化解这一教学难题 关键是教师在进行诗词鉴赏教学时 绝对不能只授之以鱼 只满足于把答案报给学生 而要授之以 渔 教给学生。</p>