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师源性心理障碍

学生师源性心理障碍 教师因采用不恰当的教育方法。n一、师源性心理障碍的现状 n二、师源性心理障碍成因分析 n三、师源性心理障碍的对策及对当前 学校心理健康教育的启示 一、师源性心理障碍的现状 n心理障碍的产生既与个体的心理调节能力 有关。教师教育行为与学生心理发展 --从师源性心理障碍谈起 主讲人。

师源性心理障碍Tag内容描述:<p>1、学生师源性心理障碍 教师因采用不恰当的教育方法 ,直接或间接地对学生的心理造 成伤害,甚至导致学生产生心理 障碍的现象,在当前中小学教育 中客观存在,不容回避。 n一、师源性心理障碍的现状 n二、师源性心理障碍成因分析 n三、师源性心理障碍的对策及对当前 学校心理健康教育的启示 一、师源性心理障碍的现状 n心理障碍的产生既与个体的心理调节能力 有关,又与客观环境的各种刺激有关。 n 有调查表明:学生不良情绪的80来 自于身边的长者,这指的主要是家长和教 师。 n 教师因采用不恰当的教育方法,直接 或间接地对学生的心理造成。</p><p>2、教师教育行为与学生心理发展 从师源性心理障碍谈起 主讲人:高亚兵 单位: 浙江外国语学院 浙江省师干训中心 Email:gybzjei.net 教师教育行为: 如:教师是否对学生的课堂纪律有明确的要求;教 师是否通过反复强调课堂行为准则或吓唬学生组织课堂 纪律;教师如何处理学生破坏纪律行为;面对学生挑衅 性行为,教师是否发脾气;教师是否容忍学生不同观点 和看法;从课堂提问看,教师是否关注到所有学生;针 对学生反应,教师是否及时改变课堂程序,调整授课计 划;教师是否能体察学生心情和感受;等等 指教师在实际教育中所表现出来的各种外。</p><p>3、教师教育行为与学生心理发展 师源性心理障碍成因与对策 教师教育行为是指教师在实 际教育中所表现出的各种外显性 的活动或动作,是教师教育方法 、措施与手段的总和,也是教师 教育观念的外在表现。 已有研究表明:教师教育行为 对儿童认知发展、人格发展,特别 是自我评价和心理健康具有重要影 响。 教师恰当的教育行为对学生的心 理健康起着积极的作用。 教师不恰当的教育行为对学生的 心理健康起着消极作用,甚至会导致 心理障碍。 教师由于对学生采取了不恰当的教 育行为,从而导致学生产生的心理问题 和心理疾病,称作师源性心理障碍。</p><p>4、从师源性心理障碍看当前学校 心理健康教育 主讲 高亚兵 浙江教育学院 n一、师源性心理障碍的现状 n二、师源性心理障碍成因分析 n三、师源性心理障碍的对策及对当前 学校心理健康教育的启示 一、师源性心理障碍的现状 n心理障碍的产生既与个体的心理调节能力 有关,又与客观环境的各种刺激有关。 n 有调查表明:学生不良情绪的80来 自于身边的长者,这指的主要是家长和教 师。 n 教师因采用不恰当的教育方法,直接 或间接地对学生的心理造成伤害,甚至导 致学生产生心理障碍的现象,在当前中小 学教育中客观存在,不容回避。 据北京的一项。</p><p>5、教师教育行为与学生心理发展 师源性心理障碍成因与对策 教师教育行为是指教师在实 际教育中所表现出的各种外显性 的活动或动作,是教师教育方法 、措施与手段的总和,也是教师 教育观念的外在表现。 已有研究表明:教师教育行为 对儿童认知发展、人格发展,特别 是自我评价和心理健康具有重要影 响。 教师恰当的教育行为对学生的心 理健康起着积极的作用。 教师不恰当的教育行为对学生的 心理健康起着消极作用,甚至会导致 心理障碍。 教师由于对学生采取了不恰当的教 育行为,从而导致学生产生的心理问题 和心理疾病,称作师源性心理障碍。</p><p>6、从师源性心理障碍看当前学校 心理健康教育 主讲 高亚兵 浙江教育学院 n一、师源性心理障碍的现状 n二、师源性心理障碍成因分析 n三、师源性心理障碍的对策及对当前 学校心理健康教育的启示 一、师源性心理障碍的现状 n心理障碍的产生既与个体的心理调节能力 有关,又与客观环境的各种刺激有关。 n 有调查表明:学生不良情绪的80来 自于身边的长者,这指的主要是家长和教 师。 n 教师因采用不恰当的教育方法,直接 或间接地对学生的心理造成伤害,甚至导 致学生产生心理障碍的现象,在当前中小 学教育中客观存在,不容回避。 据北京的一项。</p>
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