识字教学的方法

识字教学的方法Tag内容描述：<p>1、低年级识字教学的几种方法人生聪明识字始，识字教学是小学语文教学的起点，也是启蒙教育的开端，是12年级的教学重点。识字量的多少直接影响学生阅读能力的发展和信息量的获取。刚刚入学的孩子年龄小，注意力不集中，易于疲劳。新课标提出：培养学生对汉字以及汉字学习的态度和情感，有主动识字的愿望，初步感受汉字的形体美。那么，怎样才能提高孩子们的识字质量，激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力，使孩子们对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？下面介绍几种我在教学中采用的识字方法。1、部件。</p><p>2、低年级语文识字教学的相关教学策略二期课改教材遵循培养自主识字精神和开发学生识字潜能的教改理念，倡导联系学生生活和课内外结合的开放识字的教育思想，坚持早识字、多识字、快识字，在阅读中识字和“识写分流”的编写原则，以实现为学生打下学习语文的扎实基础的编写意图。第一册教材以识字为重点，分为四个部分：听录音读课文识字、读儿歌识字学拼音、看拼音读课文识字和读课文识字。第二册教材仍以识字为重点，分为读课文识字、读课文趣味识字、读课文查字典识字（部首）（音序）。虽然两册教材都承载着识字的教学任务，但在不同的阶。</p><p>3、谈识字教学中的方法.渠道.兴趣.互动漳平市桂林中心学校 郑玉妹 电话：15960323270语文课程标准指出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”这儿强调识字的生活源泉。同时语文课程标准又特别要求“识字、写字是阅读和写作基础，是12年级的教学重点。”本套教材中的识字教学的设计较以往单一的识字更偏重于学生兴趣识字，而且教材具有很大的开放性，在教会学生的方法和途径的过程中，要留给教师和学生一片可以发挥、拓展、补充的余地。在教学实践中力求充分利用教材。</p><p>4、全日制义务教育语文课程标准明确把致力于学生语文素养的形成与发展放在首要地位。要实现这一目标，除了发展学生的语言和思维能力，还要求他们具有实际需要的识字写字能力阅读能力写作能力口语交际能力。这些能力的实现是以识字为基础的，加强学生识字能力的培养，是低年级语文教学成败的关键。我在实际教学中，利用不同的教学方法，发挥学生学习自主性，提高学生识字兴趣，达到识字教学目的。1.根据汉字构造形式对学生识字教学象形；会意；形声三种方式在汉字中占90以上，利用这三种构字方式对学生进行识字教学，能起到事半功倍的效果。如。</p><p>5、讨论一：,“教什么”和“怎么教”哪个更重要？,讨论二：,小学“识字教学”和“写字教学”解决得怎样？,你认为哪一个解决得较好？,原因何在？,讨论三：,从“教教材”走向“用教材”是不是真的实现了？,讨论四：,我们常说“深入钻研教材”，具体怎么操作？,讨论五：,___于课前,___于课上,___于课后,思想指导实践 理念先于行动,语文教学“三字经”,语文教学的“三维度” 识字教学的“三结合” 音、形、义结合 阅读教学的“三品味” 品词、品句、品读 读写结合的“三层次” 感悟、积累、运用 习作教学的“三步骤” 发现、模仿、创新 综合性学。</p><p>6、小学语文教学论 湖南第一师范文史系 第三篇教学论 第九章语文教学的内容和方法 识字写字教学阅读教学口语交际教学习作教学综合性学习 语文教学包括以下五大板块 第一节识字写字教学 一 识字写字教学的意义1 是阅读和习作的基础 2 有利于学生智力的发展 二 识字写字教学的理念 1 遵循儿童心理 激发学习兴趣 培养热爱祖国语言文字的感情 2 识写要求分开 低年级多认少写 3 教给识字方法 培养学生自主识字。</p><p>7、小学语文教学论,湖南第一师范文史系,第三篇,教学论,第九章,语文教学的内容和方法,识字写字教学,阅读教学,口语交际教学,习作教学,综合性学习,语文教学包括以下五大板块,第一节,识字写字教学,一、识字写字教学的意义,1,是阅读和习作的基础,2,有利于学生智力的发展,二、识字写字教学的理念,1,遵循儿童心理，激发学习兴趣，培养,热爱祖国语言文字的感情,2,识写要求分开，低年级多认少写,3,教给识字方法。</p>