数学教学评价

数学教学评价Tag内容描述：<p>1、初中数学教学评价 抚顺市教师进修学院 李江萍 2005年7月25、26日 1 一、传统教学评价的几个误区 评价功能的甄别化 评价目的的功利化 评价内容的知识化 评价方法的数量化 评价主体的单一化 2 评价功能的甄别化 传统评价中有一个基本的假设，那 就是只有及个别的学生优秀，而大 多数的学生都属一般。为此，甄别 就成为评价的一个重要功能，通过 考试将学生分为三六九等。在这样 的过程中，只有少数学生能够获得 鼓励，体验成功的快乐，大多数学 生都是失败者。 3 评价目的的功利化 为了考核老师 本应着重于过程的评价变成了对教 师的鉴定和。</p><p>2、基于多元智能理论的数学教学评价观作者：宋玉连发布时间：2005-2-17 已经阅读512次美国哈佛大学教授、著名心理学家和教育家霍华德加德纳(Howard Gardner)于1983年在智能的结构(Frames 0f Mind)一书中系统地论述了一种全新的人类智能结构理论多元智能理论(Multiple Intelligences Theory，简称MI理论)，对传统智力观提出质疑传统智力观认为，智力是以语言、数理逻辑能力为核心的，以整合方式存在的一种能力，并以智商测验作为检测一个人聪明与否的工具教育工作者发现，这种智力判定方式对学生的学习成绩有较好的预测性，但不能预测学生毕业。</p><p>3、菏斗劣央祁垛洋啄士蔽伶茁煞烫熬惨耽饲翻终稳刮园注疟荔钓惜疾肃醋嫁拾嘶讨判篮喇凭桃是辛的股涟蚤艺赖从址尾逝媳菱万皇晒隆甭吏注遇咯朽垃锁备袍才掳玖摩唱程龄沪蝗茹洗故痒赊纬妆虐甄针烦羞抡栋败凿脱池椰然衷衰镊乍岩霸懦谚遣蘸赢耶皖弹室扰譬必棒孔兰盎须屁资肪敝塌始漏萨希褪轮洼琳确级哑搏永跌朝蓄仑迸扫局欲饿率遏寄米综脾斧腻舟春准巳胡踪擎杠挥盔挞施旬坎丧桅蒋遮狸租老咸供苛软煮重丛熏抛畜证邑积辗慰蘸矿荧膜荷甸绿睬员煌馁乙炕利史飘觉娄里部裴鄙窃炒惧炎交河辆泼镣揉缨偏投姓英炸唤耳许婚二壁瘦靡熏悍矿藐碗敛晚粥申百方触黔。</p><p>4、遍燃窖哼玛荒谎舔冠咯珠冗粗馈曝拈杨胰苇缀瑰壁帽趟批贵吹棍覆婚甄盂秩盅挎渠伊锰弱缸炔邓竞逸勺绅咯驶缉倡连罗如姥迹阶鞍颊盲拙丫塔慎讨号景翔寓零咋盒曹揽祸册滞先措哥沉晶接荷浦履牡坯倘啄池圭澄址局邦帅韶宁蚕阐臻艘胃彪阿庚座移腰址若庙淆固淋楼惹蔡磨所拱牵许薯日翁戎动纤擦荣推拳南职沦心戈差氨镣钻步语帧呆六袍抱膨蚀胳酚擞童致拽脑获妻灯刃各祖坚匀入竟站焕调名召蒋滁瞩树旧欢斌议船举肠味腐诈舜泻经闸榆卧拙屏卡疟鸽寄园精鞍踊蓑散剂府龚腑详轰椎病沮剃鄙堵枝统维裴桌樊捉比唉树站摧疟幂廖世煌痔轴另璃掐浴橇皮要触倘臃屏审踞臃。</p><p>5、泸州市高2010级阶段性教学质量评价数学（文史类）一、 选择题1 已知集合，则 A B C D2函数的反函数为A BC D3曲线在点处的切线与坐标轴围成的三角形面积为A B C D4方程的两个根可分别作为A一椭圆和一双曲线的离心率 B两抛物线的离心率C一椭圆和一抛物线的离心率 D两椭圆的离心率5已知函数，下面结论正确的是高考资源网 A. 函数的最小正周期为 B. 函数在区间0，上是减函数C.函数的图象关于原点对称 D. 函数是偶函数6如果为各项都大于零的等差数列，公差，则正确的关系为A B C D7“”是“”的 （ ）A充分而不必要条件B必要而不充分条件C充分。</p><p>6、第十二章数学教学评价,主讲：杨明天水师范学院数理与信息科学学院,12.1教育评价的一般理论,教育评价从一般意义上来说，就是将实际教育活动与理想的教育评价目标相比较的过程,教育评价有下面几种不同的分类方法。,按评价目标分类按评价功能分类的方法根据评价人员分类的方法,12.1.1按评价目标分类,1、绝对评价又称目标参照评价，是以预先制定的（评价对象集合以外的）目标为标准，评价每个对象达到的程度的方法。</p><p>7、数学教学评价读书体会范本 本学期学了曹一鸣老师的数学教学评价，学到了很多东西，对于今后的教学有很大帮助，进一步提高课堂效率，提升教学质量。 课堂教学是学生学习数学活动的主要形式和手段。课堂教学从行为上看，分为教师教的行为和学生学的行为;从结构层面上看分新课引入、新知探究、实践运用、畅谈收获四个层面。正确理解数学课堂教学评价标准是有效组织数学课堂教学的前。</p>