数学人教版七年级上册1

数学人教版七年级上册1Tag内容描述：<p>1、期末复习一有理数要求知识与方法了解用正数、负数表示相反意义的量，有理数的分类数轴的概念相反数和绝对值的概念，求某个有理数的相反数、绝对值理解画数轴，描点，读数互为相反数的两数绝对值相等，互为相反数的两数在数轴上的位置关系已知某数的绝对值求某数有理数的大小比较运用利用数形结合的方法，用数轴解决一些实际问题涉及字母的绝对值问题一、必备知识：1规定了____________、____________和____________的直线叫做数轴2在数轴上，表示互为相反数(0除外)的两个点，位于原点的____________，并且到原点的距离____________3一个正。</p><p>2、第2学时 1 1正数和负数练习设计 1 甲冷库的温度是 12C 乙冷库的温度比甲冷酷低5C 则乙冷库的温度是多少 2 一种零件的内径尺寸在图纸上是90 05 单位 mm 表示这种零件的标准尺寸是9mm 加工要求最大不超过标准尺寸多少。</p><p>3、1 正数 负数 一 导学案 一 学习目标 理解正数与负数的概念 会判断一个数是正数还是负数 用正 负数来表示生活中具有相反意义的量 养成辩证看事物的观点 二 重点难点 重点是理解正数 负数的意义 难点是理解负数的意义。</p><p>4、课题 1 4 1有理数的乘法 2 学习目标 1 经历探索多个有理数相乘的符号确定法则 2 会进行有理数的乘法运算 3 通过对问题的探索 培养观察 分析和概括的能力 学习重点 多个有理数乘法运算符号的确定 学习难点 正确进行多个有理数的乘法运算 导学指导 一 温故知新 1 有理数乘法法则 二 自主探究 1 观察 下列各式的积是正的还是负的 234 5 23 4 5 2 3 4 5 2 3 4 5 思。</p><p>5、七年级 有理数的加法 一 教学设计 一 教学任务分析 对于有理数的运算 首先在于运算的意义的理解 即首先要回答为什么要进行运算 为此 必须让学生通过具体的问题情境 认识到运算的作用 加深学生对运算本身意义的理解 同时也让学生体会到运算的应用 从而培养学生一定的应用意识和能力 教科书基于学生学习了相反数和绝对值基础之上 提出了本课时的具体学习任务 探索有理数的加法运算法则 进行有理数的加法运算 本课。</p><p>6、有理数的加法 当堂检测作业 一 填空题 每小题2分 共20分 1 在知识抢答中 如果用 10表示为得10分 那么扣20分表示为 2 3的相反数是 绝对值为 3 比较大小 1 3 2 0 1 0 01 用 或 4 按所列数的规律填上适当的数 3 5 7 9 二 直接写出答案 每小题1分 共10分 2 8 1 9 三 课后作业书上第19页第2 4 5。</p><p>7、1 1正数和负数 第一章有理数 一 情景导入 初步认识 回忆一下 小学里已经学过哪些类型的数 小学学过的数分为两类 自然数 正整数和零 分数 小数包括在分数之中 二 思考探究 获取新知 问题某市某天的最高温度是零上5 最低温度是零下5 要表示这个温度 如果只用小学学过的数 都记作5 就不能把他们区别清楚 因为它们是具有相反意义的两个量 例如珠穆朗玛峰高于海平面8844 43m 吐鲁番盆地低于海平面。</p><p>8、有理数小节测试 1 1 1 4 班级 座号 姓名 分数 一 选择题 每小题3分 共30分 1 有六个数 7 0 6 3 其中正数的个数是 A 1 B 2 C 3 D 4 2 1200m表示高出海平面1200m 低于海平面300m应记作 A 300m B 300m C 1200m D 1200m 3 小明做了四道题目 正确的是 A B 2 8 3 1 5 9 C 1 D 7 1 5 4 下列图形是数。</p><p>9、1.2.2数轴基础检测1、 画出数轴并表示出下列有理数：2、 在数轴上表示-4的点位于原点的 边，与原点的距离是 个单位长度。3、 比较大小，在横线上填入“”、“”或“=”。1 0；0 -1；-1 -2；-5 -3；-2.5 2.5.拓展提高4.数轴上与原点距离是5的点有 个，表示的数是 。5.已知x。</p><p>10、1 .4.1有理数的乘法（三）东川区乌龙中学 秦光普教学目标： 1、经历探索有理数乘法运算律的过程，发展学生观察、归纳、猜测的能力2、理解并掌握有理数乘法的运算律：乘法交换律、乘法结合律、分配律3、能运用乘法运算律简化计算，进一步提高学生的运算能力教学重点：熟练运用运算律进行计算。教。</p><p>11、1.2.3 相反数,执教人：刘忠雄 2016年9月,象这样规定了原点、正方向和单位长度的直线 叫做数轴 .,画数轴要注意以下三点： 1、三要素缺一不可 2、数轴是一条直线，不是线段或射线 3、单位长度要一致 4、根据需要选取适当单位长度,有两位同学背靠背，一人向前走5步，一人向后走5步。 如果向前为正，向前走5步，向后走5步，分别记作什么？,向前5步记作+5，向后5步记作-5。</p><p>12、整式 单项式 教学任务分析 教 学 目标 知识与技能 过程与方法 1 在经历用字母表示数量关系的过程中 发展符号感 2 通过观察 类比 归纳得出单项式概念的数学活动 积累数学活动经验 感受数学思考过程的条理性 情感态度。</p>