数学学习心理学

数学学习心理学Tag内容描述：<p>1、数学学习心理学学习体会 在我们的数学教学中，对于学生数学学习的特点和规 律的把握往往停留在经验层面，认为熟能生巧，让学生进 行简单重复行的学习，做了很多“无用功” 。导致这种现象 产生的根本原因在于，我们对于学生数学学习规律认识不 到位，没有按照学生的认知发展规律、真正从学生的视角 去考虑。近期通过学习孔凡哲 曾峥教授的数学学习心理 学 ，使我了解了心理学的几种精典理论对数学学习的影响、 数学学习的一般和特殊认知过程，有了理论的支持，使我 们在教学中更好地认识学生数学学习的基本规律，更深刻 地理解数学课程、。</p><p>2、心理学和数学间的结合-教育心理学论文心理学和数学间的结合本刊记者高伟文在深圳，我的工作室接待了来自宝岛台湾的亚洲西格文化教学教育中心荣誉主席黄仁杰，SIGMA累进式数学教育中心负责人蔡嘉伦和古宗静三位老师。三位是带着法宝从台湾来到大陆的。蔡嘉伦和古宗静夫妻早两年前就来到珠海。他们在珠海的事业做得是风生水起，为了能让更多的学生尤其是初中学生不再为数学分数上不去而苦恼，他们决定把SIGMA累进式数学这种行之有效的提高中学生数学成绩的方法传授给一更多需要的人。SIGMA累进式教学的教育理念：I.S(Suitable)：针对每一位。</p><p>3、第一章 数学学习的一般原理数学学习的本质一、数学学习的一般含义：数学学习是个体为适应数学知识的发展变化而进行的一种认知活动。数学学习的过程是个体的数学认知结构的组织和再组织的过程。主客体相互作用是数学学习发生的客观基础；个体的反映活动及其数学认知结构的变化，是数学学习发生的内在机制；个体数学思维方式的变化则是数学学习发生的外在表现。数学学习由数学活动经验的获得并引起相应的数学思维方式变化而体现。数学活动经验是主体对客体数学知识的反映，其获得是在主客体相互作用的过程中发生的。数学认知结构的构建过程。</p><p>4、数学学习心理学 学习体会 漯河市郾城区实验小学 李艳丽 在我们的数学教学中 对于学生数学学习的特点和规律的把握往往停留在经验层面 认为熟能生巧 让学生进行简单重复行的学习 做了很多 无用功 导致这种现象产生的。</p><p>5、数学学习心理学 读后感 一直以来 我都能在教学过程中注意了解学生的学习状况 也不断的研究并解决各种问题 但所做的这一切 都是仅凭着教学经验而为 从来没思考过学生的心理层面 读了 数学学习心理学 一书 使我从心理。</p><p>6、数学学习心理学 读后感 学习是提高自身素养的最有效的途径 但我自认为我是一个不太会学习的人 而且没有太多的耐心去读整本的书 平时学到的一些教育 教学理论 不能很有效地运用到自己的教育教学中去 但自从参加 河南。</p><p>7、数学学习心理学 学习体会 在我们的数学教学中 对于学生数学学习的特点和规律的把握往往停留在经验层面 认为熟能生巧 让学生进行简单重复行的学习 做了很多 无用功 导致这种现象产生的根本原因在于 我们对于学生数学。</p><p>8、读 数学学习心理学 有感 自任教以来 我都能在教学过程中注意了解学生的学习状况 也不断的研究并解决存在的各种问题 但这所做的这一切 都是仅凭着自己的教学经验而为之 从来没思考过学生的心理层面 读了 数学学习心。</p><p>9、读 数学学习心理学 有感 荥阳市索河惠厂小学 王 芳 最近我认真阅读了孔凡折教授的 数学学习心理学 这本书 感受颇深 作为一名小学数学教师不但要重视数学教学方法的研究 而且要重视对数学学习心理学的学习 因为在数学。</p><p>10、学习 数学学习心理学 的心得体会 洛阳市栾川县第二实验小学 赵红娟 心理学对于我来说是一个熟悉又陌生的词语 说它熟悉 因为在上学时就已经接触过这门学科 而且感觉在工作中也一直用着它 说它陌生 虽然一直在用 但又。</p><p>11、读 数学学习心理学 有感 许昌市毓秀路小学 王艳霞 最近在左老师的带领下我学习了孔凡哲的 数学学习心理学 一书 很有感触 下面谈谈我的感受 通过阅读我首先知道了数学学习心理学也称数学学习论 是数学教育学与心理科。</p><p>12、读 数学学习心理学 有感 最近读了孔凡哲教授主编的 数学学习心理学 对文中所提的学困生的数学学习心理与教育产生了浓厚的兴趣 因为在今年执教的班级中 我就遇到了这样两位学困生 两位学生都很多动 但有不同 一位学。</p><p>13、读 数学学习心理学 有感 最近 我静下心认真阅读了孔凡哲教授的 数学学习心理学 这本书 感受颇深 本书紧密结合当前中小学学生数学学习数学的自身特点 从教育的规律和心理学的视角 分析数学学习的规律对课程 教学 评介。</p><p>14、数学学习心理学 读后感 关玉芬 有幸拜读孔凡哲教授的 数学学习心理学 感受颇深 现择其中一二赘述如下 1 数学学习过程是一种再创造过程 学生通过对数学知识 经验的提炼和组织 对低层次活动本身的分析 把低层次的知识。</p><p>15、数学学习心理学 第一章 学习与数学学习 中写道 学生的学习与人类的一般学 习有共同之处 但又有其特殊性 学生学习的最重要的特点之一是接受 建构式学 习 接受学习并非是学生被动地学习 只是把他人的经验变为自己的经验并用来处理 问题的过程 学生的学习过程是 先前知识经验 理论 实践 理论 由于学 生掌握的是已经整理好了的 客观化了的 系统化了的经验 是一种间接经验 所以 学生的学习是一种再发现的过程。</p><p>16、儿童数学学习的心理过程分析,问题的提出： 1、课堂数学教育由哪些要素组成？ 2、学生的学习心理研究的重要性： （1)“心理学”的神奇：测试、遗留心向、实际应用； （2）数学的教学中，在描述学生知识的掌握程度时，常使用“知识、技能、能力”；概念怎样教学？创设情景的理论根据是什么？怎样快速提高数学科成绩？怎样转化“学困生”。 （3）国际数学教育研究的趋势。,推荐阅读：,1、www.igpme.o。</p>