司马迁发愤写史记教学

司马迁发愤写史记教学Tag内容描述：<p>1、史记是中国历史上第一部纪传体通史，被列为“二十四史”之首，记载了上至上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝后期共3000多年的历史。被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。 史记全书共130篇，五十二万六千五百余字，包括： 12本纪（记历代帝王言行和政绩） 30世家（记贵族王侯的兴衰史） 70列传（记重要人物的言行事迹，主要叙人臣） 10表（记各个时期的重大事件） 8书（记天文、历法、水利、经济、文化、艺。</p><p>2、12 司马迁发愤写史记,春秋时期，吴王夫差凭着自己国力强大，领兵攻打越国。结果越国战败，越王勾践于是被抓到吴国。吴王为了羞辱越王，因此派他看墓与喂马这些奴仆才做的工作。越王心里虽然很不服气，但仍然极力装出忠心顺从的样子。吴王出门时，他走在前面牵着马；吴王生病时，他在床前尽力照顾，吴王看他这样尽心伺候自己，觉得他对自己非常忠心，最后就允许他返回越国。 越王回国后，决心洗刷自己在吴国当囚徒的耻辱。</p><p>3、郑和远航,西汉史学家、文学家。太史令司马谈之子，博学多才。天汉二年，因替投降匈奴的李陵辩护，得罪入狱，被处腐刑。后穷其一生写成千古巨著史记。被誉为“中国史学家之父”，也是全世界最伟大的历史学家之一。,司马迁,史家之绝唱，无韵之离骚。鲁迅,自学要求：学会文中的生字词；读准字音，读通句子；联系上下文理解文中不懂的词语；想一想每一小节写了什么？,酷刑泰山耻辱嘱托摊开隶书耗尽辩护残生飞来。</p><p>4、司马迁发愤写史记第二课时泰州医药高新区第一实验小学 黄桂华教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文。2在理解品味语言的过程中，感受司马迁牢记父亲嘱托，忍辱负重、发愤著书的精神，理解史记是司马迁用生命写成的。教学重点：借助文字理解“发愤”。感受司马迁把个人的荣辱置之度外，为完成父亲的遗愿，实现人生价值矢之不渝的精神。教学难点：理解司马迁受酷刑。</p><p>5、1 / 2 司马迁发愤写史记教学反思 司马迁发愤写史记教学反思 沿着自己的想法，继续行驶在教学改革大潮中。今天学司马迁发愤写史记，课前布置了学生预习作业。 课上小组互查了字词，学生交流了其他字词知识：多音字、形近字等。看来比老师认为要让学生掌握的知识，不但不少，他们反而找的更多。 本来这堂课想要了解学生除了字词掌握，课文内容的了解，其次还想培养学生说话能力。这主要是想改变现在可以说是一种普遍现象 家长经常埋怨，现在的孩子说的可能了，可是一些作文，就写不出来了。 于是我下面的环节是：通过你的阅读，你知道了哪些。</p><p>6、1 / 13 司马迁发愤写史记教学实录 莲山课 件 k 司马迁发愤写史记教学实录 作者：诸向阳转贴自：翔宇教育集团宝应实验小学点击数：337 司马迁发愤写史记教学实录 班级：翔宇教育集团宝应实验小学六（ 3）班 执教：翔宇教育集团宝应实验小学诸向阳 第一课时 师：同学们，我们都知道读名人名言能够给我们很大的启发，能使我们有很大的收获。谁来说一句名人名言？ 生：热爱书吧，这是知识的源泉。（高尔基） 生：为中华崛起而读书。（周 恩来） 生：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。（鲁迅） 生：读万卷书，行万里路。（陶行知） 师：名人名。</p><p>7、司马迁发愤写史记教学设计石桥镇第二中心小学 刘晓寒设计思路： 本课是历史人物故事，叙写了汉代史官司马迁在遭受残酷刑罚之后，不忘父亲嘱托，忍辱负重，耗费13年时间写成辉煌巨著史记的事情，赞扬了司马迁为了不负此生，矢志不渝实现目标的可贵精神。读懂第二、三自然段，理解哪些地方表现了司马迁发愤写史记是本课的教学重点。本课应着重引导学生在感受和体验中，与文中人物进行情感交汇，在想。</p><p>8、12 司马迁发愤写 司马迁发愤写 史记史记 教学设计教学设计 教学要求 1 能正确 流利 有感情的朗读课文 复述课文 2 学会本课 7 个生字 理解有生字组成的词语 3 感受司马迁忍辱负重 发愤著书的精神 4 通过本课的学习 能有意识的关注 史记 并收集其中以两个故事 在同学之间交流 教学重 难点 1 感受司马迁把个人的荣辱置之度外 为完成父亲的遗愿 实现人生价 值矢之不渝的精神 2 理解司马迁受。</p><p>9、第 1 页 共 3 页 司马迁发愤写司马迁发愤写 史记史记 教学心得教学心得 古人云 学贵有疑 学会质疑是创新能力的一个 重要方面 课堂教学要重视培养学生的质疑能力 为 今后的成长注入强大动力 在阅读教学中如何培养学 生的质疑能力 笔者在 司马迁发愤写 史记 一 课的教学中尝试着培养学生的质疑能力 取得了较好 的效果 课题是文章的 眼睛 它起着概括内容 点明 中心 交代背景等作用 是文章不可缺少的。</p>