苏教版九年级语文上册第三单元

苏教版九年级语文上册第三单元Tag内容描述：<p>1、1 十一十一学问与智慧学问与智慧 第二课时 学习目标： 1.加深理解学问与智慧的关系，懂得智慧比学问更重要的道理。 2.分析品味记忆文中警策睿智的语言。 教学过程： 一、复习： 1. 回顾上堂课的内容，说说作者在文中所表达的观点是什么? 2.指正作业中的普遍问题。 二、研读课文，深入思辨： 1.作者认为读书“若是像讽诵高头讲章的读法，则虽读破五车，也是没有用的。 ”这与“读书破万 卷，下笔如有神”的观点是否矛盾?为什么? 2.了解了“智慧比学问更重要”后，有的同学可能会对要求记诵的内容产生疑惑，认为那是死读书， 读死书。对此，。</p><p>2、到乌蒙山区的昭通;从甘肃中部的定西，到内蒙古边陲的阿尔山，看真贫、知真贫，真扶贫、扶真贫，成为“花的精力最多”的事;“扶贫先扶志”“扶贫必扶智”“实施精准扶贫”九 成 功【学习目标】1、准确把握和理解作者的观点，结合自身及他人经验对成功有自己的看法。2、品味文章富有哲理的语言，学习牛吃草的读书方法。3、学习作者旁征博引、逐层深入地把观点完善起来的论证方法。【学习重点】准确把握和理解作者的观点，学习作者旁征博引、逐层深入地把观点完善起来的论证方法。【学习难点】品味文章富有哲理的语言，学习牛吃草的读书方法。</p><p>3、到乌蒙山区的昭通;从甘肃中部的定西，到内蒙古边陲的阿尔山，看真贫、知真贫，真扶贫、扶真贫，成为“花的精力最多”的事;“扶贫先扶志”“扶贫必扶智”“实施精准扶贫”十一学问与智慧第二课时学习目标：1.加深理解学问与智慧的关系，懂得智慧比学问更重要的道理。2.分析品味记忆文中警策睿智的语言。教学过程：一、复习：1. 回顾上堂课的内容，说说作者在文中所表达的观点是什么?2.指正作业中的普遍问题。二、研读课文，深入思辨：1.作者认为读书“若是像讽诵高头讲章的读法，则虽读破五车，也是没有用的。”这与“读书破万卷，下笔如有。</p><p>4、以“成功”为话题的作文成功源于坚持不懈成功的意义不在于你取得多大的成就，也不在于你有多么的伟大。因为，成功总会与努力过的人握手，只要享受了努力的过程，我们就不是失败者。有一首耳熟能详的台湾名歌蜗牛与黄鹂鸟正是围绕着一种坚持不懈的精神而创作的。歌中的蜗牛虽然并未成功，但它毕竟努力过了，和黄鹂鸟相比，它的历程要艰难许多，重重的壳裹着蜗牛的仰望，可蜗牛并没有轻言放弃，而是一步一步的往上爬，即使失败了，也得到了大家的尊敬。努力过，就不是失败者！努力过，失败也是美丽的！在现实生活中，有些同学一经失败就放弃。</p><p>5、学问和智慧同步测试一、双基积累1.下列加点字注音完全正确的一项是（ ）A.远瞻(zhn)含蕴(x) 矻矻（k） B.烛照(zh) 大郤(x) 精髓（su）C.犀锐(x) 晦塞(si) 譬如（p） D.精澈(ch) 愈能(y) 慨然（ki） .下面的句子中每句都有两个错别字，把它们找出来填入表中，然后改正。（1）学问是寸积珠累而来的，常是各有僵域独自为政的。它可吸收人生的兴趣（2）世界上有不少学问渊博的人，可是食谷不化，食今亦不化，不知融会贯通，举一不能返三，终身都跳不出书本的圈子，实在说不上“智慧”二字。错别字改正3.下列加点成语运用不当的一项是（ ）A.读。</p><p>6、创造学思想录同步练习识记与积累1.选出字形有误的一项（）A.态度严肃声誉卓著俨然B.与众不同拦腰截断离奇C.优雅自然一愁莫展铁轨D.设计优美思维疆界地域2.选出下列事例中没有体现创造性思维的一项（）A.亚力山大用刀劈开高尔丁死结。B.经常问离奇问题。C.1866年一个依荷华州的农民看到铁路后，认为铁路不过是火车和铁轨。D.建筑师依据人们踩出的小道铺设人行道。3.选出没体现创造性思想的一项（）&#1。</p><p>7、学问和智慧阅读训练阅读一学问与智慧学问与智慧，有显然的区别。学问是知识的聚集，是一种滋养人生的原料，而智慧却是陶冶原料的熔炉。学问好比是铁，而智慧是炼钢的电火。学问是寸积铢累而来的，常是各有疆域独自为政的；它可吸收人生的兴趣，但是它本身却是人生的工具。智慧是一种透视，一种反想，一种远瞻；它是人生含蕴的一种放射性；它是从人生深处发出来的，同时它可以烛照人生的前途。有人以为学问就是智慧，其实有学问的人，何曾都有智慧？世界上有不少学问渊博的人，可是食古不化，食今亦不化，不知融会贯通，举一不能反三，终身。</p><p>8、学问和智慧今天，准备上学问和智慧第一课时，预期完成的教学任务是“学生能理清学问与智慧的内涵及两者关系”，课前预设了三个教学环节：由学过的论美一文内容导入新课；学生通读课文，整体感知，弄清“学问”和“智慧”这两个概念的内涵；学生深入研读文本，厘清“学问与智慧”的关系，把握文章的中心观点。上课后，第一环节比较顺利，让学生提出修炼内在美的良策，学生谈及了多种方式途径，我顺势引出“学问能丰富人的内在，使人聪明，那么学问是否等同于智慧呢？”的问题，引出课文题目。然而，进入第二环节，学生各自读书时，我发现很。</p><p>9、创造学思想录教学反思反思一：创造学思想录教学反思语文教学要上出语文的味来，就不能过分注重对内容的梳理，那不是语文教学的主要目的，也不是语文教学的有效手段和有效形式。语文的味在于对词句的揣摩玩味，而对词句的玩味，必须注重教学的方法设计，不能呆板地讲某某词某某句如何如何的准确，如何如何的生动，必须通过比较鉴别。而比较鉴别，不应是教师的硬性强调，而应是学生积极的自觉行为。这节教学，有两个成功点:一是让学生尝试写续思想录，二是修改语言平淡的标题，这两点设计，新颖而易于操作，充分调动了学生学语文用语文的积。</p><p>10、苏教版九年级语文上册第三单元导学案【学习目标】1、准确把握和理解作者的观点，结合自身及他人经验对成功有自己的看法。2、品味文章富有哲理的语言，学习牛吃草的读书方法。3、学习作者旁征博引、逐层深入地把观点完善起来的论证方法。【学习重点】准确把握和理解作者的观点，学习作者旁征博引、逐层深入地把观点完善起来的论证方法。【学习难点】品味文章富有哲理的语言，学习牛吃草的读书方法。【课前准备】1、了解作者的相关资料。2、积累文中的成语及关于成功的名言在摘抄本上。【课堂讨论】一、学牛吃草：大量进食感知文本学生用自。</p><p>11、十一学问和智慧第一课时学习目标：1.能指出“学问”与“智慧”的区别与联系，并能找出作者在文中所表达的观点。2.能理清文章的说理层次。3、能说出主要论证方法的作用。课前准备：1.学生通读课文，掌握生字词。(把你认为的易写错读错的词语写下来)2.摘抄文中对你有吸引力的词句，并能尽可能的理解其含义。教学过程：一、导入：今天我们一起来阅读我国教育家、思想家罗家伦的学问和智慧，文中为我们揭示了答案，希望大家仔细揣摩，并能对我们今后的学习、生活有所帮助。二、初读课文，理解内容。1.用自己喜爱的方式读课文，要求读准确、读。</p><p>12、年 月 日至 年 月 日 课题学问与智慧课型第几课时课时教学目标（三维）知识与技能了解作者观点,把握学问与智慧的关系，学会在学习中以智慧笼罩学问、透视学问、运用学问。过程与方法反复诵读，学习文章严谨的论述结构和多重的论证方法。情感态度价值观品味作者智慧典雅、丰富多彩的语言，学会有条理地表述自己的观点。教学方法阅读法教具学具多媒体使用教材的构想学生搜集“纸上谈兵”、“ 庖丁解牛”、 周总理智答记者”几个故事准备课上讲述。搜集有关智慧与学问及其关系的名言警句。阅读课文，依据议论文的知识，了解文章主要内容（论。</p><p>13、成功 季羡林 北京大学教授 中国文化书院院务委员会主席 中科院院士 中国语言学家 文学翻译家 梵文 巴利文专家 生于1911年 山东清平 今临清 县人 1956年加入中国共产党 1930年考入北京清华大学西语系 1934年毕业后 在。</p>