碳和碳的氧化物课题

碳和碳的氧化物课题Tag内容描述：<p>1、课题3 二氧化碳和一氧化碳第1课时 二氧化碳01知识管理1二氧化碳的性质和用途物理性质：二氧化碳是一种______色______味的气体，密度比空气______，______溶于水。固体二氧化碳叫______。化学性质：(1)不能燃烧，也不________。(2)与水能反应生成碳酸，反应的化学方程式为__________________，碳酸很不稳定，易分解，化学方程式为________________。(3)可使澄清石灰水________，化学方程式为________________________。此反应可用于实验室检验二氧化碳。注意：二氧化碳能溶于水和与水发生反应有本质上的区别。当二氧化碳通入水中时，仅有少。</p><p>2、第六单元碳和碳的氧化物课题1金刚石、石墨和C60第1课时碳的单质知识要点基础练知识点1金刚石、石墨和C601.下列有关金刚石、石墨和C60的说法正确的是(A)A.都是由碳元素组成的B.都是黑色固体C.都能导电D.硬度都很大2.下列有关碳单质的说法错误的是(C)A.金刚石是自然界最硬的物质,可制作钻头B.石墨具有导电性,可制作电极C.金刚石、石墨和C60由不同种原子构成D.金刚石、石墨和C60的物理性质不同的原因是碳原子的排列方式不同3.碳单质在生产和生活中有着广泛的应用。(1)下列物质的用途中,利用了金刚石硬度大的性质的是(填序号)。玻璃刀铅笔芯钻。</p><p>3、第六单元 碳和碳的氧化物课题 1金刚石、石墨和 C60 一、“碳”和“炭”的区别：“碳”指碳元素，不是具体指某种物质；而“炭”指具体的、由碳元 素组成的单质。二、金刚石、石墨、C60 是由碳元素组成的三种不同的单质。 所以，在一定条件下，将石墨转化为金刚石的变化是化学变化。叁三、金刚石、石墨的物理性质和 用途化学式颜色形状硬度导电性导热性润滑性熔点用途金刚 石C无色透明， 折光性好正八面 体最 硬无无无高划玻璃、切割金属、钻探机钻头、 制装饰品等石墨深灰色、有 金属光泽、 不透明细鳞片 状最软 之 一优良良好良好电极、铅。</p><p>4、北京师大现代中小学远程教育,第六单元 碳和碳的氧化物 课题3 二氧化碳和一氧化碳,主讲：徐秋芳,二氧化碳的物理性质,无色气体，密度比空气的大，可以像液体那样倾倒。通常1体积的水约能溶解1体积的二氧化碳，增加压强还会溶解得更多些。在加压和降温冷却的情况下，二氧化碳会变成固体，称为“干冰”。干冰可以升华，直接变成气体。,二氧化碳的物理性质,生活中的实例：增大压强还会溶解得更多。生产汽水等碳酸型饮料就是利用了二氧化碳的这一性质。 干冰可以用于人工降雨。因为飞机从高空中飞撒干冰，由于干冰升华时需要吸收热量，空气中的。</p><p>5、第六单元碳和碳的氧化物课题 2二氧化碳制取的研究一、实验室制取二氧化碳药品的选择和反应原理不用稀硫酸代替稀盐酸与石灰石反应的原因：稀硫酸与大理石反应生成微溶于水的硫酸 钙，阻碍反应的继续进行。不用浓盐酸代替稀盐酸的原因：浓盐酸易挥发，使生成的二氧化碳中混有氯化氢气体而 不纯。不用纯碳酸钙或粉末状碳酸钠等代替大理石、石灰石的原因：它们与稀盐酸反应速率太 快，不容易控制和收集，且成本较高。不用 C 还原金属氧化物的方法：因为高温条件难以达到。不用煅烧石灰石的方法：也是因为高温条件难以达到，煅烧石灰石法是工业。</p><p>6、第六单元碳和碳的氧化物课题 3一氧化碳和二氧化碳 一、二氧化碳的物理性质及对应的探究实验：略，详见课本。 二、二氧化碳的化学性质总结一般情况下，二氧化碳既不能燃烧，也不能支持燃烧。二氧化碳不能供给呼吸。（注意：二氧化碳没有毒性；进入久未开启的地窖或者溶 洞之前，要先做“灯火实验”。）二氧化碳能与水反应生成碳酸。请思考：将 CO2 气体通入紫色石蕊溶液中的现象 是： ，由此实验得出的结论是： 。二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊：CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H2O弱氧化性，二氧化碳能与灼热的碳反应生成一氧化：CO2+C2CO【该反应是。</p><p>7、课题3 二氧化碳和一氧化碳 (第一课时)二氧化碳的性质教学设计案例(2)一、教学设计思路激情引入提出问题科学探究巩固新知综合运用。教学中综合运用多种教学手段，培养学生的化学科学素养和科学探究精神；培养学生运用所学知识解决实际问题的能力；培养学生关注社会、热爱生活的情感，并尝试应用所学的知识解决实际问题的能力。二、教案课 题 二氧化碳授课人 许成群学 校 河南省罗山县庙仙中学教学目标知识与技能：1、掌握二氧化碳的有关性质。2、了解二氧化碳的有关用途。3、培养学生学习兴趣、合作创新精神、科学素养和科学探究精神。过程。</p><p>8、课题2二氧化碳制取研究（第二课时）教学设计案例 教 师 活 动 学 生 活 动教学设计意图同学们上节课我们着重从装置的选择与设计方面探讨了实验室制取气体，今天我们接着讨论上节课留下的问题。 【对学生的设计给予充分的肯定】【积极展示自己课后和同学们的交流结果】把一个比较困难的知识变成培养学生兴趣和能力的契机，给学生一个展示自我的平台。 事实上实验室制备气体除了要考虑我们前面讨论的问题还要考虑反应原理的选择（药品，条件）；速度、价格等问题。【演示试验】：用嘴吹浓盐酸和稀盐酸展示稀硫酸和石灰石反应的现象并讲解反。</p><p>9、课题3 二氧化碳和一氧化碳 (第一课时)二氧化碳的性质教学设计案例(1)一、教学设计思路教学理念1、亲手实验与认真观察是学习化学成功的关键，所以，本节课我设计了4个实验，列举了一些生活现象，使学生在兴趣中启发思维、探求规律。2、在学习“倾倒二氧化碳”和“二氧化碳与水的反应”的实验时，为充分调动学生的学习积极性，运用“讨论、实验、探究、反思”四位一体的教学模式，以“提出问题形成假说实验检验得出结论”为主线的思维程序，让学生自己探究，有利于培养学生的逻辑思维能力和归纳总结能力。3、为了使学生的学习得到进一步升华。</p>