第六单元 《碳和碳的氧化物》 课题3 二氧化碳和一氧化碳第一课时二氧化碳的性质教学设计案例1

课题3 二氧化碳和一氧化碳 (第一课时)二氧化碳的性质教学设计案例(1)一、教学设计思路教学理念1、亲手实验与认真观察是学习化学成功的关键，所以，本节课我设计了4个实验，列举了一些生活现象，使学生在兴趣中启发思维、探求规律。2、在学习“倾倒二氧化碳”和“二氧化碳与水的反应”的实验时，为充分调动学生的学习积极性，运用“讨论、实验、探究、反思”四位一体的教学模式，以“提出问题形成假说实验检验得出结论”为主线的思维程序，让学生自己探究，有利于培养学生的逻辑思维能力和归纳总结能力。3、为了使学生的学习得到进一步升华，在课后的实践创造性活动中，让学生运用新知识，解决实际问题。教程设计问题引入实验探究自学交流归纳梳理实践创新二、教案课 题 二氧化碳授课人 明燕学 校 河南省三门峡灵宝市三中教学目标【知识与技能】1、掌握二氧化碳的主要性质和用途；2、了解并关注温室效应。【过程与方法】1、通过对二氧化碳的性质、用途等相关知识的学习，学会观察和描述化学现象。2、进一步认识物质的性质决定其用途的化学学习方法。【情感态度与价值观】1、通过对二氧化碳有关知识的讨论，学习全面认识与评价自然界中的物质；2、培养学生的学习兴趣与合作、创新精神；3、树立关注环境、热爱自然的意识。重点二氧化碳的性质和用途难点二氧化碳与水的反应、与石灰水的反应教学方法 情境激学法、实验促学法、多媒体辅助教学法仪器 药品二氧化碳、澄清石灰水、稀醋酸、用紫色石蕊浸泡过的小花、盛有阶梯状蜡烛的烧杯。试管架、镊子、吸管、火柴、质地稍软的塑料瓶。教师活动学生活动设计意图1、播放动画“人工降雨”，提出问题：人们常用哪种物质来进行人工降雨？你知道干冰是什么物质吗？关于二氧化碳你还知道些什么？2、 过渡：根据我们上一节课的学习内容，大家已经知道了二氧化碳是一种无色无味的气体，那么它还具有哪些性质呢？【猜想与假说】向烧杯中倾倒二氧化碳，你们观察到了什么现象？3、现在大家通过实验来验证自己的猜想，在此之前老师给大家提供一点信息。【信息快递】倾倒二氧化碳时，集气瓶口的玻璃片不要拿掉，只需露出瓶口的三分之一左右，并缓慢倾倒，使气流沿烧杯内壁流下，注意观察现象。4、提问：大家观察到什么现象？有没有哪个小组观察到不同的现象？大家帮助分析一下这是为什么？1、 观看动画，积极回答问题。 2、 回顾旧知，思考，猜想。 3、 完成实验（1）倾倒二氧化碳实验，记录实验现象，归纳结论。 4、 回答，分析错误原因。 1、激起学生探求知识的好奇心，引发学习兴趣。 2、使学生灵活运用旧知。3、培养学生动手能力，学会观察和描述实验现象，并从中得出结论。4、 使学生体会到规范的操作是实验成功的前提。5、【讨论与交流】（1）以下的事实或实验中，能证明二氧化碳的密度比空气大的有（ ）？A、在一定条件下，二氧化碳气体会变成固体；B、 收集满二氧化碳的集气瓶要正放在桌面上；C、 一个两端（均挂有纸袋）平衡的天平，往一端纸袋中倾倒二氧化碳气体，天平向倒入二氧化碳的纸袋一端倾斜；D、 用二氧化碳气流吹肥皂泡，肥皂泡在空气中下沉。（2）制取二氧化碳时，可用什么方法检查集气瓶是否已经收集满？你的依据是什么？检查时木条应放在瓶口还是伸入瓶内？ 6、过渡：二氧化碳除了是无色无味的气体，密度比空气大，不支持燃烧以外，还有哪些性质呢？大家会在实验（3）中有所收获的。 7、提问：大家有什么新发现吗？为什么质地柔软的塑料瓶变扁了？这个实验证明了什么？“二氧化碳能溶于水，通常状况下，1体积的水能溶解1体积的二氧化碳，增大压强还会溶解得更多。”这句话说明二氧化碳在水里的溶解能力与什么有关系？有怎样的关系？5、 完成随堂训练。 6、完成实验（2）溶解性实验，认真观察实验现象，归纳结论。 7、各组汇报，得出结论，回答问题。 5、及时巩固新知。 6、鼓励学生自己获得新知。 7、培养学生归纳总结的能力，从结论性语言里发现问题的能力。8、过渡：二氧化碳溶于水后有没有生成新的物质呢？老师来演示一个实验。大家注意观察现象。 第一朵小花喷上稀醋酸，发现紫色小花变成了红色。第二朵小花喷水后放入盛有二氧化碳的集气瓶中，发现紫色小花也变成了红色。 9、提问：紫色石蕊遇酸会变成红色，为什么第二朵小花也会变成红色？ 10、大家可以通过实验亲自验证一下自己的猜想，实验后告诉大家你的发现。11、引导思考：是什么物质使小花变成了红色？12、总结：二氧化碳与水反应生成了碳酸，碳酸使紫色石蕊溶液变成了红色。 13、补充实验：用台灯烘烤第二朵小花，发现已变红的小花又变回了紫色。提问：这是为什么呢？8、观察实验现象9、讨论得出假设：（1）可能是水使小花变成红色；（2）可能是二氧化碳使小花变成红色。10、动手实验，得出结论：水或二氧化碳都不能使紫色石蕊小花变成红色。11、思考，回答：是二氧化碳和水反应后生成的新物质使小花变色了。13、认真观察实验，积极思考，回答问题：碳酸很不稳定，容易分解成水和二氧化碳。9、启发思维，大胆猜想。 10、培养自我发现的能力。 11、步步设疑，层层引导。 14、【启示与归纳】（1）“二氧化碳能溶于水”描述的是二氧化碳的什么性质？（2）“二氧化碳溶于水后，能生成碳酸”描述的是二氧化碳的什么性质？15、过渡：下面我们来研究二氧化碳的第三个化学性质，同学们动手做一做“向澄清的石灰水中吹入二氧化碳气体”的实验，告诉老师你观察到什么？16、总结：二氧化碳与石灰水反应生成了碳酸钙和水，碳酸钙是难溶于水的白色固体，所以，出现了澄清的石灰水变浑浊的现象。17、【问题与情境】敞口久置的石灰水表面会“长出”一层“白膜”，该“白膜”其实是 ，其产生原理是 。18、大家知道，二氧化碳在空气中的正常体积分数是0.03%，但近几十年来，大气中二氧化碳的含量不断上升，引发一些环境问题，请大家看下面的一个短片。19、【反思与小结】看完这一段录像，关于“温室效应”你知道了什么？14、思考后回答。 15、动手操作实验，认真观察实验现象。 16、认真听讲。 17、思考回答。 19、畅谈收获14、澄清相近概念，便于知识归纳。 17、及时回顾20、（过渡）既然二氧化碳给我们的生活带来了这么大的危害，那么能否将二氧化碳从大气中彻底除掉呢？二氧化碳的存在能给我们的生活带来有益的帮助吗？请自学115页“干冰升华”部分及“二氧化碳的用途”后，讨论完成下表：物质的性质物质的用途CO2不支持燃烧，密度比空气大 加压能使CO2在水中的溶解能力增强 光合作用使CO2转化为碳水化合物 干冰升华后，不使食物潮湿 干冰升华吸热，使空气中的水蒸气凝结成水 21、看来事物是有两面性的，二氧化碳对人类既有危害也有贡献，建议大家课后写篇小论文，题目就叫二氧化碳的功与过。22、【归纳与梳理】一、二氧化碳的性质。二、 二氧化碳的用途。二、 关注“温室效应”。23、【韵语】二氧化碳不简单, 不会燃烧不助燃；密度要比空气大, 可来灭火能制碱；它在水中能溶解, 石蕊加入红色显；通入澄清石灰水, 先变浑浊后沉淀；这是咱的特殊性, 用它鉴别最灵验。我的形体有三态, 雪花干冰就是咱,干冰撒入云层中, 呼风唤雨“活神仙”；广泛用作制冷剂, 确保食物不腐烂；移山填海显神威，光合作用做贡献。20、自学新知，讨论填表 22、讨论归纳 23、自由朗读，加深记忆20、培养学生自主探究能力。 22、培养学生归纳总结能力。 23、搜集韵语提供给学生，便于他们记忆本节课内容。24、【练习与实践】1、利用大棚栽培农作物，人们常在大棚内的不同角落里放适量的“干冰”，这是因为（ ）A、“干冰”可使害虫窒息死亡，从而防治虫害B、施用“干冰”，可促进植物的光合作用C、“干冰”可产生温室效应，抑制杂草生长D、“干冰”能够灭火，施用后可防止火灾2、检验某气体是否是二氧化碳，常用的方法是（ ）A、将气体通入紫色石蕊溶液B、将气体通入澄清石灰