听课研究

听课研究Tag内容描述：<p>1、倾听 开启智慧之门 沁园中学 葛春利 据教育心理学研究表明 在人们的生活语言中 听占45 说占30 读占16 写占9 可见 首先 听是人们获取各类信息的重要手段 这一连串的数字告诉我 们 人有一半的时间在听 听是人们获取知识的主要途径之一 课堂是学生学 习的主阵地 能否守住阵地 学有所获 高效学习 一切良好学习的效果的取 得都是从 听 课开始的 所以 让学生学会听课 掌握正确的听课方法 并 在此基。</p><p>2、教育研究方法听课笔记 教育研究的主要过程 选题 设计 文献检索 调查 实验 研究报告 本次对学员的评价 考勤 10 作业 40 考试 50 专题一 教育研究概述 一 研究与教育研究 1 研究及其意义 是人类文明的普遍现象 研究的。</p><p>3、儒家思想研究听课体会儒家思想研究听课体会我觉得，一个好的课堂，特别是大学课堂，不单单取决于一个老师的课讲得有多生动精彩而眉飞色舞，更重要的还取决于一个老师的一言一行能带给学生以什么样的积极影响。上了一个学期的儒家思想研究课程，说实在的，给我影响最深刻的，并不是有关儒家思想的知识，而是讲授这门课程的刘周堂刘老师的人格魅力。我还记得给我们上美学的唐圣老师曾经讲过这样一句话：假如一个有人格魅力的人站在你的面前，你会在不知不觉中接受到他的光辉的照耀，而变得更美好、更圆满。而我觉得，刘老师就是这样的一种人。</p><p>4、第 1 页 共 3 页 听课心得听课心得 莫高窟莫高窟 听课反思听课反思 莫高窟 生动描述了敦煌莫高窟的彩塑 壁画 把莫高窟这一举世闻名的艺术宝库展现在我们面前 赞扬了我国古代劳动人民的无穷智慧和伟大创造力 胡老师在教学时 重在读书指导 引导学生与祖国的 历史 祖国的文化艺术史对话 一 引导学生进行个性化阅读 张扬个性 一千个读者 就有一千个哈姆雷特 语文 课程标准 指出 阅读是学生的个性化行为。</p><p>5、xx听课计划 听课计划 xx-xx学年度第二学期交流听课计划 杨庄窠乡古家疃完小 苑海蛟 在新时期下，要求教师具备崇高的师德、广博的知识、精湛的教艺，健康的心理，强健的体魄。为了自己更好的工作，并在学习工作中得到成长。我重新审视了自己，并制定出个人听课交流计划，在计划实施中不断修正自己、完善自己，不断提高自己各方面的能力和水平，以此作为一名教师应具有的素质。计划如下。</p><p>6、大学研究生课程听课记录表 任课教师姓名 所在院系 应到学生人数 实际听课人数 上课时间节次 是否按时上课 是否停/调课 停/调课原因 上课地点是否变化 地点变化原因 课程名称 主讲题目 主 要 讲 授 内 容 请对以下项目做出您的评价，在相应栏处打“”。 项 目 内 容 优秀 良好 一般 较差 很差 1、备课充分，教学认真，治学严谨； 2、教学内容讲解清楚，重点突出，条理性强；。</p><p>7、研究课听课简录与评价 语文学科 二年级 1 班 时间 2006 12 课 题 小动物过冬 教者 高牟烨 听 课签 名 全体语文教师 教 学 过 程 简 录 综合性学习能力发展 评析 一 听话说话 1 燕子在屋檐下做窝 说一句话 在 2 青蛙。</p><p>8、遐 想 完 美 的 课 堂 听课遐想 最初踏上讲台 最大的希望就是能经常听课 看别人的课堂操作方式 可以发扬 拿来主义 为我所用 那时的我一有听课的机会 便急急赶去 生怕丢掉了什么 作为自身再学习的过程 我不再拘泥于认。</p><p>9、听课反馈表（听课教师用）授课时间3.7任课教师刑学昌授课课题标志设计任课班级7.5优点1、 教学态度严谨认真，课前准备充分，课件精美。2、 目标明确，重难点把握得当、课堂结构合理。循序渐进，层层深入。不足课堂气氛不是很活跃。借鉴之处精心安排教学活动，促进全体学生合作互动备注：1、讲。</p><p>10、听课报告2 听课报告范文 听 课 报 告 各位老师： 你们好！为了为了全面了解教师课堂教学情况，全面推进我校实施新课程改革的步伐，以课堂教学为突破口，体现新课改理念，构建师生互动、生生互动、自主探索、合作交流的教与学方式，营造和谐、民主、快乐的教学氛围, 促进学生生动、活泼、主动地发展，进一步提高教师教学水平，半学期时间，共听了23节课，涉及语文。</p><p>11、听 课 分 析 点 评 表听课学校市80中听课班级阶梯教室班级人数授课教师第11中学，李妙琼题目19.2.1 正比例函数你选的观测点观测点1主要亮点记录环节：1.教材分析（1分钟）。探究正比例函数定义。进一步体会数学的建模思想，为继续研究初中阶段其他。</p><p>12、关于听课给我的启示-教学评课研究教无定法。一节课怎样上，主要看教师的教学思路。如何组织，指导，鼓励同学学习，如何培养同学的创新意识和发明性思维能力，每一个教者都各有千秋。例（1） 、一位老师上朱自清的春 ，听录音带，同学朗读课文，运用了朗读，提问，讨论式教学方法。师生配合默契，课堂气氛活跃，突出了同学的主体地位，但当这位老师向同学提问到课文描写了什么时，有一个同学兴致勃勃地回答描写了树，这位老师便摇摇头，用否定的语气反问，是描写了树吗？显然这位同学的回答与老师的想法错位了。例（2） 、一位老师让同学复。</p><p>13、1 / 2 小学低段学生专注听课策略研究教学反思 小学低段学生专注听课策略研究教学反思 在课堂上我首先通过一个个生动有趣的游戏、故事来吸引学生，使学生人人都参与到课堂教学中，让学生在整个教学活动中体验到专注听课带来的乐趣并尝试到成功的喜悦，感受 专注听课的重要性；从而更加积极主动地去调整自己，并能联系实际找到生活中、课堂上自己不专心的各种因素，想办法克服。 其次，课堂上学生发言积极，师生互动有序，学生活跃，课堂处处能看到思维的火花。游戏、活动贯穿整个课堂，学生能畅所欲言自己的想法。课堂教学形式灵活有趣，充。</p><p>14、36岁幼儿倾听能力的培养一、研究的目的与意义丹尼斯沃克拉迪在美国教学创意手册中说过这样一句话：“传统教育的最大失误之一，就是在幼儿还没有学会如何倾听时，活动就开始了”。创意教学认为幼儿首先应该学习的技巧是听课，只有有效地听课，学习才会进步。在儿童语言教育中，就儿童语言学习和发展而言，倾听是不可缺少的一种能力，它是儿童感知和理解语言的行为表现，为幼儿的口语表达能力的发展奠定基础。幼儿对外界信息的获取，知识、技能的积累，在很大程度上依赖其听的能力，而儿童的听觉系统的不断成熟与发展，为儿童倾听能力的培养。</p>