听课报告2 听课报告范文

听课报告2 听课报告范文 听 课 报 告 各位老师： 你们好！为了为了全面了解教师课堂教学情况，全面推进我校实施新课程改革的步伐，以课堂教学为突破口，体现新课改理念，构建师生互动、生生互动、自主探索、合作交流的教与学方式，营造和谐、民主、快乐的教学氛围, 促进学生生动、活泼、主动地发展，进一步提高教师教学水平，半学期时间，共听了23节课，涉及语文、数学、英语、科学、音乐、美术等六个学科。本着实事求是的原则，对半学期的听课情况做出如下： 一、优点 我们教师都能够新课程的基本理念，充分挖掘教材内容，把握教材的地位和作用，做到重点突出，难点分散，既注重知识的系统性，又注重体现学生主体地位，尊重学生，运用灵活多样的教学方法激发学生的兴趣，学生真正成为课堂教学的主人，教学的效果很好。 1、能从生活实际引入教学内容，创设了简单有效的课堂情境。 兴趣是学习的推动力，是帮助学生获取知识的捷径。因此，在新课的导入中，有意识地设疑、激疑或精心设计、创编一些卡通小故事、生活小场景等，可以激发学生学习的兴趣，紧紧地吸引住学生，使学生很快地进入新课意境。 在高红老师的how much is it 一课中充分体现了这一点。江老师以自己的朋友mr wang的生日要到了为情景，激发同学们的 兴趣，大家纷纷献计献策如何为他过生日，引出了本节课的中心内容，去超市买东西。江老师此后步步引导，要学生自己思考去买东西，会用到哪些用语。学生的主体地位进而突出了。有的说：hello, how are you ? can I help you? 之类的词，都冒了出来。 有的同学竟把本课的知识点也告诉了大家。这是学生地位的体现。老师不费力，就将学生的积极性和主动性体现了出来。从学生的现实生活问题入手，导入新课，学生兴趣高涨，为学习新知做了良好的准备。 2、创设了自然和谐的课堂氛围。 和谐是一种能让人身心愉悦的平衡状态，和谐的教学过程能 最大限度地激发学生的兴趣和主观能动性，也有助于教师创造性的发挥，从而水到渠成地达到各项教学目标，这一点对于非知识性地教学目标的达成更是至关重要，那种粗放地、机械的、学习过程和学习环境是无法让学生实现体验学习的过程、形成正确的价值观等目标的。 在小学课堂教学中，努力创设一种愉悦、和谐的教学氛围，是使学生主动发展的必要的条件。只有在这种氛围中，学生才能感受到爱的尊重，乐观自信；才能敢于发表自己的见解，提出自己的观点；才能争辩质疑，标新立异；才能生动活泼，大胆探索。课程标准指出：教师是学生学习活动的组织者、引导者和合作者。组织者的含义就是组织学生营造和保持课堂中和学习过程中积极的心理氛围。这次听的课，突出的表现是 3、实现了多向互动的活动课堂 _转变了封闭、被动的教学方式与学习方式，积极实施动 手、自主探索、合作交流的学习方式，师生角色发生了根本的变化。 在课堂教学中能让学生学会合作交流、相互学习、相互启发、相互补充，在合作中交流，在交流中发展，力争体现学习方法的个性化与多样化。 学生的学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的， 在这堂活动中，教师巧妙的设计了一个活 动，家家悦超市招聘售货员，活动内容与学生生活紧密结合。 学生非常积极的参与其中，这个活动不是单纯地依赖模仿与记忆，而是要求学生动口动脑实践、自主探索与合作交流。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同、学生的活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。 这节课学生的学习积极性很高，他们热爱学习，积极发言。老师能让学生积极参与活动，课堂中的操作多了，讨论多了，发言多了。 4、一节好课，赢在设计。 教学设计一般而言就是对整个教学内容的规划，体现了一个教师的教学理念，包括教学目标，教学重点和难点等。好的教学设计是教学成功的一半，只有设计好，才能实施好，学生才能有所得。设计的依据是教材，只有深挖教材、创造性地使用教材，让教材活起来，我们的课堂才能成为有生命的课堂。 每节课的设计都给我一种别具匠心、浑然天成的感觉，让我佩服之至，想一想自己上过的课不知有多少，可回过头思考的课又有 几节呢？因此，我也更确信了一句话：教学水平是在不断反思中提高的。 5、教学风格、个人素质课堂魅力的源泉。 上课的老师们温柔不失沉稳，潇洒不失幽默。然而更令我折服的是他们的教学风格和个人素质，教学风格不是能够学来的，课堂上他们有着智者的冷静，文人的妙语，演员的自如，不容置疑他们有着极高的课堂驾驭能力。也许他们天生就是为课堂而生的，课堂天生就是他们的展示平台。 6、课堂评价使课堂大放异彩。 任何老师的课堂都少不了评价，评价的手段和形成应多样化，应以过程评价为主。对评价结果的描述，应采用鼓励性语言，发挥评价的激励作用。评价要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。教师要善于利用评价所提供的大量信息，适时调整和改善教学过程。 综观这些课的评价我感觉有几个共同的特点： （1）评价及时，评价语言准确、得体，富有针对性。 （2）评价语言幽默生动、机智巧妙，保护学生的自尊心，最大限度的发挥激励作用。 例如在一位同学一时回答不上问题时，老师没有采取我们惯用的让其他同学帮帮他的办法，而是告诉大家：“给他时间，他会给你惊喜！”多美的语言呀，听到这话，那位同学有理由不努力吗？听到这话，大家有理由不期待惊喜吗？ （3）课堂评价关注的不是点而是面。 巴班斯基在怎样评价教育过程最优化的效果时指出：“学生的行为，他们的学习态度、个性中的优良品质数量和参与学习活动中所表现的教养水平等可使我们对教育效果做出结论。教师的创造性劳动就能获得最准确的评价。” 例如课上当学生遇到学习障碍时，老师没有带领学生前行而是巧妙地引导学生：“学习需要适时的回头看看！”多好的方法呀！ 难道只有学生需要适时的回头看看吗？我觉得最需要回头看 看的是我们的老师，回头看看是为了前路我们走的更顺畅！ 二、不足： 1、有的教学目标不准确，过高或过低、内容少； 2、有的没有将学生作为主体，总是以自我为主体； 3、有的时候在解决“双基”时，不能很好的应用的手段去解决。 4、使学生在不同内容和方法的交叉渗透和整合不够甚至没有。 5、有的体现学生的合作、自主、探究不是很明显，甚至没有真正的了解这三者的关系。只是表面上的一种合作，并没有正直的达到其目的。 6、有的教学手段比较陈旧，没有突出新课程理念。 7、多媒体教学没有真正起到多媒体的作用，只是起到一种教学的手段作用，看起来比较单一。 三、改进措施： 1、通过校本和教师的业务自修等形式，使全体教师转变观念，加强理论学习，钻研教育教学理论，使之改变陈旧的教学方 式，树立新的教育教学理念，从而正确引导新形势下的教育教学工作。 2、加强校本培训和教学研究，通过结合学校实际和教师教学实践的个案研究来提升教师专业素质，从而尽快转变教师角色，尽快适应新课改的需要。 3、制定优质课堂的评价标准，按照标准规范课堂教学行为，加强反馈和评价，让优秀教师讲优质课的示范课，以典型引路，以点带面，全面推进。打造优质课堂。 4、加大课堂教