听力障碍儿童

听力障碍儿童Tag内容描述：<p>1、1 第七节第七节 听力障碍儿童的听觉言语训练听力障碍儿童的听觉言语训练 2 一、婴幼儿听觉发展过程 1 2个月：听到声音会出现惊跳反射 3个月：出现区别不同声音的能力和情绪反应 4个月：寻找声源 5个月：能感知熟悉的声音 6个月：喜欢发声玩具、能发出笑声 高兴时发出 “ 咯咯 ” 笑声、冲 着人发出笑声 3 一、婴幼儿听觉发展过程 7个月：开始注意说话者的口型 8个月：开始对声音进行自我调节 9个月：开始 “ 懂话 ” 10个月：能利用听觉模仿学习语言 11个月：出现对音乐的欣赏能力 12个月：能寻找视野以外的声音 4 一、婴幼儿听觉发展过程。</p><p>2、听觉障碍儿童特征及诊断与听觉障碍儿童特征及诊断与 鉴别标准鉴别标准 主要内容主要内容 一、听觉障碍定义一、听觉障碍定义 二、听觉障碍儿童心理和行为特征二、听觉障碍儿童心理和行为特征 三、听觉障碍儿童诊断与鉴别标准三、听觉障碍儿童诊断与鉴别标准 四、听觉障碍儿童评估流程与评估项目四、听觉障碍儿童评估流程与评估项目 一、听觉障碍定义一、听觉障碍定义 听觉障碍，也称听力残疾、听觉损伤或听觉缺陷听觉障碍，也称听力残疾、听觉损伤或听觉缺陷 。国内外对其定义不尽相同，不同的学科、领域有不。国内外对其定义不尽相同，不。</p><p>3、第一章 绪论1、听力残疾指由于各种原因，导致双耳听力丧失或听觉障碍，而听不到或听不真周围环境的声音；语言残疾是指由于各种原因，导致不能说话或语言障碍，从而难以与一般人进行正常的语言交往活动。2、听力残疾人口：1953年 第一次人口普查，2010年第二次人口普查。1987年第一次特殊人口普查；2006年第二次特殊人口普查。2006年的第二次全国残疾人人口普查，据调查数据推算，全国各类残疾人总数为8296万人，残疾人占全国总人口的比例为6.34。 3、听力障碍的分类：（一）按听力损失的程度：可将听力障碍分为聋和重听两种；（二）按听力。</p><p>4、听力障碍儿童的心理与教育第1章 绪论听觉的重要性人类接收外界信息的方式主要是依靠听、看、触摸和嗅等实现的。其中听和看是最主要的方式。先天的听力是至关重要的，在出生前，我们虽然看不见却能听见，即使是在深度昏迷中，人们常常能听见周围发生的事情。听觉又会影响语言的习得，内容提要：听力障碍的概念听力障碍的发生率听力障碍的分类听力障碍的原因与诊断听力障碍儿童教育的历史与发展第一节 听力障碍的概述一、 听力障碍的概念特殊教育词典（1996）：听力障碍又称聋、重听、听觉障碍、听力残疾等，是指“因听分析器病变或损伤，导。</p><p>5、听觉障碍儿童特征及诊断与 鉴别标准,主要内容 一、听觉障碍定义 二、听觉障碍儿童心理和行为特征 三、听觉障碍儿童诊断与鉴别标准 四、听觉障碍儿童评估流程与评估项目,一、听觉障碍定义 听觉障碍，也称听力残疾、听觉损伤或听觉缺陷。国内外对其定义不尽相同，不同的学科、领域有不同的界定，医学专业人员和教育者对其界定的侧重点各不相同 。如： 听觉障碍：指损伤足够严重，对儿童的教育成就产生不良影响。医学上，根据听觉损伤程度从轻度到严重进行分类。 （障碍者教育法案） 听觉障碍:是指由于先天或后天原因，导致听觉器官的构造缺。</p><p>6、手语基础与听觉障碍儿童教育,教育科学学院 张杨 zhangziyang66163.com,第二讲 听力障碍儿童概述,一、听力障碍的概念,听力残疾,听力障碍,二、听力障碍的分类,按听力损失程度分类,二、听力障碍的分类,按听力障碍的性质 器质性耳聋 功能性耳聋,按听力障碍发生的部位 传音性耳聋 感音神经性耳聋 混合性耳聋 中枢性耳聋,传音性耳聋,感音神经性耳聋,中枢性耳聋,二、听力障碍的分类,按听力障碍发生的时间 先天性耳聋 获得性耳聋 按关键期划分-学语前和学语后耳聋,二、听力障碍的分类,按听力障碍发生的频率范围,三、听力障碍的发生率,根据2006年第。</p><p>7、耳聋儿童的情感、情绪,聋童的情感易变性突出，富有冲动性。,在高级情绪中聋童的美感也有一定的发展。,耳聋儿童的意志发展特点,耳聋儿童的自觉性较低。他们喜欢模仿又容易独断。,耳聋儿童的果断性不强。他们往往不善于根据理智的考虑来决定自己的行动。,耳聋儿童的毅力显得不很强。低年级学生的行为动机和目的还不稳定。,耳聋儿童的自制力也较低。他们往往容易受环境的影响，为感情所左右。,耳聋儿童的个性心理,耳聋儿童的个性倾向性在需要、动机、兴趣和理想等方面发展尚不成熟，有待进一步提高。我们在教育过程中应积极引导，为学生的个。</p><p>8、听觉障碍儿童心理与行为特征,听觉障碍儿童的感知觉,一、听觉障碍儿童的视觉,（一）视觉 人的感觉是相互联系的、相互影响的。当听觉消失之后视觉也受到影响。听觉障碍儿童认识世界主要依赖于视觉，有关研究的数据表明，聋童所接受的外界刺激90%以上来自视觉，以目代耳是聋童感知觉的突出特点。 聋人相对于听力正常人来说有着更高的地视觉敏锐度，更敏感于边缘视野的刺激信息，更高的图形视知觉加工能力，更强的视觉搜索能力，更好的视觉记忆力，以及更高的视觉表象能力。,1、听觉障碍儿童视觉特点,（1）视觉反应 反应时是指给出刺激到应答。</p><p>9、第六章 听觉障碍儿童的教育,第一节 听觉障碍儿童概述 第二节 听觉障碍儿童的心理特点 第三节 听觉障碍儿童的听觉训练和语言教育 第四节 听觉障碍学生的教育安置与措施,第一节 听觉障碍儿童概述,一、听觉系统与听觉刺激 （一）听觉系统的结构和功能 （二）听觉刺激,二、听觉障碍的定义 我国在1987年全国残疾人抽样调查时，将听觉障碍（hearing impairment）称为听力残疾。所谓听力残疾，指因听觉系统某一部位发生病变或损伤，导致听觉功能减退，造成言语交往困难，也称听力障碍、聋（deaf）、重听（hard hearing）、听力损失（hearing loss。</p><p>10、第八章 听觉障碍儿童的教育教学,第一节 教育历史 第二节 教育安置 第三节 教育目标 第四节 教育内容（课程） 第五节 个别化教育计划 第六节 教学原理 第七节 各科教学,第一节 教育历史,一、世界聋教育的历史 二、中国聋教育的历史,一、世界聋教育的历史： 社会对聋人的态度及思想,古代的欧洲，聋、盲、呆傻者被认为是魔鬼缠身，奴隶社会开始阶段的一些法律中竟规定，要从肉体上消灭身体有各种缺陷的儿童。因此生下来就有缺陷的婴儿即被遗弃或杀害。古希腊作家普鲁塔尔赫写道：“衰弱的、畸形的儿童被扔到了台切特附近的深渊中去。” 柏拉。</p><p>11、耳聋儿童的情感、情绪,聋童的情感易变性突出，富有冲动性。,在高级情绪中聋童的美感也有一定的发展。,耳聋儿童的意志发展特点,耳聋儿童的自觉性较低。他们喜欢模仿又容易独断。,耳聋儿童的果断性不强。他们往往不善于根据理智的考虑来决定自己的行动。,耳聋儿童的毅力显得不很强。低年级学生的行为动机和目的还不稳定。,耳聋儿童的自制力也较低。他们往往容易受环境的影响，为感情所左右。,耳聋儿童的个性心理,耳聋儿童的个性倾向性在需要、动机、兴趣和理想等方面发展尚不成熟，有待进一步提高。我们在教育过程中应积极引导，为学生的个。</p><p>12、2019/9/26,1,儿童听力障碍,2019/9/26,2,听觉是人的主观感觉，听觉发育是听力和智力的结合，包括听声音和声音辨别语言的能力。那么，听觉是怎样产生的？简单的说：外界声波经过耳廓集中进入外耳道，使鼓膜振动、带动听骨链传导至内耳，再经听神经等传导到大脑听中枢，产生听觉。在这个传导通路中任何一个环节出现异常都会影响声音传导质量而引起听力障碍，又称耳聋。,2019/9/26,3,分类,按耳聋出现的时间分为先天性和后天性，（现临床因治疗更多用的是语前聋和语后聋） 按病变性质分为器质性和功能性；按病变部位或发病机制可分为传导性、感。</p><p>13、a,1,儿童听力障碍常见原因,a,2,概述,a,3,听力的形成,耳的结构（外耳、中耳、内耳（耳蜗）及听神经）,a,4,Physiology of hearing,External ear,外耳道,卵圆窗 圆窗,Collect,Middle ear,Amplify,Engery tranform,Analysis,Audito。</p>