课件：专题6-听觉障碍儿童教育.ppt

耳聋儿童的情感、情绪,聋童的情感易变性突出，富有冲动性。,在高级情绪中聋童的美感也有一定的发展。,耳聋儿童的意志发展特点,耳聋儿童的自觉性较低。他们喜欢模仿又容易独断。,耳聋儿童的果断性不强。他们往往不善于根据理智的考虑来决定自己的行动。,耳聋儿童的毅力显得不很强。低年级学生的行为动机和目的还不稳定。,耳聋儿童的自制力也较低。他们往往容易受环境的影响，为感情所左右。,耳聋儿童的个性心理,耳聋儿童的个性倾向性在需要、动机、兴趣和理想等方面发展尚不成熟，有待进一步提高。我们在教育过程中应积极引导，为学生的个性发展创造有力条件。,聋校教育的目标,聋校义务教育课程的培养目标应体现时代要求。要使学生热爱社会主义，热爱祖国，热爱中国共产党；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；具有社会责任感，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有生活自理能力、交往能力、社会适应能力和职业竞争能力；具有健全的体魄、良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，培养自尊、自信、自强、自立的精神，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。,为实现培养目标，聋校义务教育课程应：,改变课程过于注重知识传授和缺陷补偿的倾向，强调形成积极主动的学习态度，加强潜能开发，注重语言发展，使获得基础知识和基本技能的过程同时成为学会生存、学会学习、学会关心、学会合作和形成正确价值观的过程。,为实现培养目标，聋校义务教育课程应：,改变课程结构过于注重学科本位的倾向和缺乏整合的现状，整体设置课程门类和课时比例，设置综合课程，增设沟通与交往、生活指导、外语、综合实践活动等课程，开设选修课程。体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。积极开发校本课程。,为实现培养目标，聋校义务教育课程应：,改变课程内容偏重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系；、关注学生的学习兴趣和经验，精选适合学生适应社会生活和终身学习的基础知识和技能。,为实现培养目标，聋校义务教育课程应：,改变课程实施过程中长期存在的语言沟通障碍和过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，加强实践性学习，加强个别化教学，关注个体差异，提倡沟通方式的多元化和教学方法的多样性，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及沟通、交往与合作的能力。,为实现培养目标，聋校义务教育课程应：,改变课程评价重知识技能、轻态度方法，重学习结果、轻学习过程的现状，充分发挥评价促进学生发展、提高教师素质和改进教学实践的功能。,聋校义务教育课程结构,整体设置九年一贯的义务教育课程。 小学阶段以综合课程为主。一三年级开设品德与生活、语文、数学、沟通与交往、体育与健康、艺术、生活指导等课程。四六年级开设品德与社会、语文、数学、沟通与交往、体育与健康、科学、艺术、劳动技术、综合实践活动等课程。,初中阶段(七九年级)设置分科与综合相结合的课程，主要包括思想品德、语文、数学、沟通与交往、外语、历史与社会、科学、体育与健康、艺术、职业技术以及综合实践活动。学校应努力创造条件，开设选修课程，以适应学生个性发展的需要。 从四年级至九年级设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践。,聋教育的教学原则,体现教育规律的教学原则，像思想性与科学性相统一的原则、循序渐进原则、理论与实际相结合原则、直观性原则、巩固性原则等等，同样是指导聋教学工作的基本原则。但是在运用这些基本原则时也必须考虑到聋生的身心特点，正确地运用。,2019/8/6,13,可编辑,目前聋校教学的变化和问题,我国特殊教育如基础教育一样注重学生基础知识、基本功的训练。 变化： 1、注重全面提升学生的学习能力； 2、注重学生的健全个性的培养； 3、注重与未来发展的衔接； 4、注重新技术在课堂教学中的应用。,目前聋校教学的变化和问题,问题： 1、在教学观念上，管理层面和教师层面都仍存有误区： 什么是特殊学生？ 教学各环节怎样切实对待特殊学生？ 怎样评价教师和特殊学生的教与学？,目前聋校教学的变化和问题,2、课堂教学的组织形式变化不大 班级授课制为主； 统一计划、集体推进、同步考核为主。 3、课堂教学的内容有待适当调整 学习内容怎样贴近现实生活，贴近学生的需要； 学习内容怎样转化为分析、解决问题的能力。,目前聋校教学的变化和问题,4、教学方法有待进一步改进 学生积极主动、生动地学习意识和习惯尚未真正形成； 创新精神和动手能力的培养还有欠缺。,改革的突破口在哪？,以差异化的课堂教学和教学管理作为突破口 1、差异化、个别化教育是当代特殊教育的发展趋势之一。 作为特殊教育立法、学校管理规章内容； 作为教师教学的出发点和依据。,课堂评价表,教学设计（15） 教学目标准确、适切 课程资源及学教具准备充分 学科特点鲜明,课堂评价表,教学沟通(25) 师生沟通与交流无障碍 生生沟通与交流无障碍,课堂评价表,教学实施（25） 教学环节安排恰当 教学方法得当手段合理 注重教学反馈 反映学生学习的过