位数和众数

位数和众数Tag内容描述：<p>1、研究课题构建高效课堂 提升教育质量使用人沈恒清学习内容中位数和众数使用时间2012年6月13日第2节主备人沈恒清审核人沙永忠 谢青花使用班级五年级 二 班学习目标知识与技能：1、通过具体实例，理解中位数与众数的意义，并会求一组数据的中位数、众数，能解释结果的实际意过程与方法：通过探索生活中的数学问题的学习过程，深入的理解中位数、众数的意义，能够在具体情境中选择合适的统计量表示数据情感、态度与价值观：学生感受统计在实际生活中的应用，增强统计意识，进一步渗透统计意识，发展统计观念。 学习重点认识并会求一组数据的中。</p><p>2、第八章 数据的代表中位数与众数一、学生起点分析学生的知识技能基础：经过前两节课的学习，学生已理解算术平均数和加权平均数的联系与区别，会求一组数据的算术平均数和加权平均数，能利用平均数解决实际问题。学生活动经验基础：学生在算术平均数和加权平均数的学习活动中，解决了一些相关的实际问题，体会到权的差异对平均数的影响，获得了从事统计活动所必须的一些数学活动经验，初步形成了动手实践、自主探索、合作交流的学习方式。二、学习任务分析本节课的学习任务是：掌握中位数、众数的概念，多角度地认识“平均水平”，能根据所。</p><p>3、第六章 数据的代表 中位数与众数 郑州市第十四中学数学组 张林杰 一 学生起点分析 学生的知识技能基础 经过前两节课的学习 学生已理解算术平均数和加权平均数的联系与区别 会求一组数据的算术平均数和加权平均数 能利用平均数解决实际问题 学生活动经验基础 学生在算术平均数和加权平均数的学习活动中 解决了一些相关的实际问题 体会到权的差异对平均数的影响 获得了从事统计活动所必须的一些数学活动经验 初步形。</p><p>4、中位数和众数,教学目标,1.在实际情境中，认识并会求一组数据的中位数和众数。 2.根据具体的问题，能选择适当的统计表表示数据的不同特征。 3.感受统计在生活中的应用，增强统计意识。,小马过河 河边上的牌子写着“平均深度为1.1m”, 问一匹身高才1.4 m的小马,能涉水过河而不 出危险吗?,我们好几人工资都是1100元.,我的工资是1200元，在公司中算中等收入.,我公司员工的收入很高，月平均。</p><p>5、中位数与众数,三屯中学 王春丽,1、掌握中位数、众数的概念，会求出一组数据的中位数与众数。 2、能结合具体情境体会平均数、中位数和众数三者的区别，能初步选择恰当的数据代表作出自己的正确判断。,学习目标：,某公司员工的月工资如下：,你怎样看待该公司员工的收入？,一般地，n个数据按大小顺序排列，处于中间位置的那个数据（或最中间两个数据的平均数）叫做这组数据的中位数。,中位数概念：,（）你认为用哪个数据描述该公司员工的收入的集中趋势更合适？ （）为什么该公司员工收入的平均数比中位数高得多？,议一议：,例1.求这组数据2,。</p><p>6、第六章 数据的分析6.2中位数与众数一、问题引入：1、把n个数据按大小、顺序排列， 叫做这组数据的中位数（median）.2、一组数据中 那个数据，叫做这组数据的众数（mode）.3、平均数、中位数和众数有哪些特征？二、基础训练：1、对于数据组2,4,4,5,3,9,4,5,1,8,其众数,中位数。</p>