问题说课稿

问题说课稿Tag内容描述：<p>1、植树问题说课稿一、说教材。1、剖析教材。本单元主要是渗透有关植树问题的一些思想方法，通过现实生活中一些常见的实际问题，让学生从中发现一些规律，抽取出其中的数学模型，然后再用发现的规律解决生活中的一些简单实际问题。解决植树问题的思想方法是实际生活中应用比较广泛的数学思想方法。植树问题通常是指沿着一定的路线植树，这条路线的总长度被平均分成了若干段（间隔） ，由于路线的不同、植树要求的不同，路线被分成的段数（间隔数）和植树的棵数之间的关系就不同。在现实生活中类似的问题还很多，比如公路两旁安装路灯、花坛摆。</p><p>2、1 / 6 植树问题说课稿 植树问题说课稿 一、说内容： 义务教育课程标准实验教科书（人教版）四年级下册第八单元数学广角第一课时。 二、说学习目标 : 让学生经历将实际问题抽象出植树问题模型的过程，掌握种树棵数与间隔数之间的关系。 会应用植树问题的模型解决一些相关的实际问题，培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。 3.感悟构建数学模型是解决实际问题的重要方法之一。 三、说学习重点 : 让学生发现植树的棵数和间隔数之间的关系，并用发现的规律解决实际问题。 四、说学习方法： 创设情 境，激发学生学习数学的兴趣，让学生感受。</p><p>3、植树问题说课稿 一、说教材 “植树问题”是人教版五年级上册“数学广角”的内容。这个单元主要是为了向学生渗透有关植树问题的一些思想方法，通过现实生活中一些常见的实际问题，让学生从中发现一些规律，抽取出其中的数学模型，然后再用发现的规律解决生活中的一些简单实际问题。 二、说教学目标 1.知识能力目标：让学生从熟悉的生活情境中发现并理解掌握间隔数与植树棵数的规律，会解决简单的植树问题。 2.过程目标：使学生经历感知、理解知识的过程，体验“复杂问题简单化”的解题策略和方法。 3.情感目标：通过实践活动激发学生热爱数。</p><p>4、重叠问题说课稿段伟一、说教材：重叠问题是青岛版四年级下册第七单元“智慧广场”的内容，集合思想是数学中最基本的思想，因此集合理论是数学的基础。学生从一开始学习数学，其实就已经在运用集合的思想方法了。如把一堆图形分类，需要一定的标准，这种分类思想就是集合理论的基础。但集合这部分内容比较抽象，在这里只是让学生通过生活中容易理解的题材去初步体会集合思想，为后继续学习打下必要的基础。</p><p>5、解决问题（1）说课稿宋所才一、说教材（一）教材分析“解决问题”是人教版小学数学教材三年级下册的内容。本节课就是用连乘来解决问题。这部分内容是在学生已经积累了一定的数量关系及解决问题的经验，初步了解了同一问题可以有不同的解决方法的基础上学习的。学好本课知识，必将为学生以后的解决数学问题提高一个阶层。（二）学情分析学生在二年级学习时，已经会用表内乘法、除法以及加减法解决。</p><p>6、人民教育出版社，四年级数学第一册 沏茶问题课堂讲稿 一.教材分析 沏茶问题是人民教育出版社四年级第一册的内容。它主要讨论如何安排各种事情，使客人能尽快喝到茶，使学生能认识到如何优化思想在解决问题中的运用。本节内容的安排符合学生的认知特点。它体现了知识源于生活，数学在生活中无处不在。通过日常生活中的一些简单例子，让学生尝试从最优化的角度去寻找各种解决问题的方案中的最佳方案，提高学生解决问题的。</p><p>7、烙饼问题说课稿陈春英一、说教材烙饼问题是人教版教材第七册数学广角中的内容，主要通过讨论烙饼时如何合理安排操作最节省时间，让学生体会在解决问题中优化思想的利用。这部分知识对学生来说，比较抽象，难以理解的。但由于学生在日常生活中都有过看烙饼如何烙的经历，所以，在这节课的教学中，我想就用这个学生熟悉的情境为切入口，通过演绎、例举、观察、合作讨论、优化，形象地帮助学生理。</p><p>8、相遇问题说课稿上伏完小 韩敏利一、说教材1、说教学内容 相遇问题是小学数学新北师大版五年级下册第七单元“用方程解决问题”中的第二课。2、 说课标课标要求学生能结合简单的实际情境，用方程表示情境中的等量关系，能用等式的性质解方程。3、说教材相遇问题这节课的教学是学生在掌握行程问题基本数量关系的基础上，理解相遇问。</p><p>9、租船问题说课稿一、 说教材“租船问题”是新人教版小学数学四年级下册第一单元“四则运算”的内容。本节课主要探讨“租船费用”最省的过程。掌握先假设再根据假设结果进行逐步调整的基本方法。教材以学生比较熟悉的租船问题为线索，让学生选用自己喜欢的方案来探究不同的方案所花租船费用不同，找出“租船费用”最省的方案。经历尝试、试验、推理等数学探索过程。这节课在注意应用题教学中数量关系的分析、思。</p><p>10、工程问题 教材分析教材分析 本课是人教版小学数学教材六年级上册第 42 43 页例 7 的内容 实际也就是工程问题 它是学生在学习了整数工程问题的基础上进 行教学的 把工程问题安排在分数除法解决问题这一部分 不是单 纯的教学工程问题的数量关系 而是用这个素材让学生经历数学思 考的过程 学习数学的方法 假设法 培养学生的归纳概括 抽象 推理的能力 当学生经历一系列交流讨论后 可以归纳出假设公路 全。</p><p>11、搭配问题说课稿(一）.分析教材，理清思路。第一教材的地位。搭配问题是人教版新课程标准实验教材第五册数学广角中的一课，在二年级地上册教材中，学生已经接触了一点排列与组合的知识，学生通过观察猜测以及实验地方法找出最简单的事物的排列数和组合数。在三年级上册教材中继续学习排列于组合的内容，通过实例衣服和裤子的搭配，让学生在二年级学习排列与组合的基层上，继续通过观察操作.合作交流等活动学会有规律地排列组合。与二年级地上册教材比较，本课内容重在向学生渗透排列和组合地数学思想，培养学生地.全面地思考问题地意识。这。</p>