小学生科学探究

小学生科学探究Tag内容描述：<p>1、走进科学课程 开展科学探究靖州县飞山小学 吴祥坡一、科学探究过程中要明确教师、学生间的分工与合作通过教学实践，我发现在科学探究过程中教师与学生之间有着明确的分工与合作，学生与学生之间也需要有明确的分工与合作。我认为教师和学生在科学探究中都应该有很强的主体意识，并充分发挥其主体作用，才能使教学工作达到满意的效果。在整个教与学的过程中，教师是组织、引导的主体，学生是探究、学习的主体。作为教师，必须明确教师与学生在课堂上的不同角色，不能越俎代庖，也不能什么都不管。课前，教师的准备要十分充分，课堂上要充分。</p><p>2、小学生科学探究“制定研究计划”能力的培养研究（课题方案）杭州市保俶塔实验学校 金智一、 课题研究的背景及意义科学（36年级）课程标准提出的科学探究过程是：“提出问题、猜想与假设、制订研究计划、根据计划进行观察实验、搜集整理信息、思考和结论、表达与交流等步骤。”当前的许多科学课，一般都按照这样的程序进行教学，收到了很好的效果，但是我们却经常遇到这样的现象：一节课师生感情融洽，气氛热烈，几个环节也过渡自然，时间在不知不觉中过去了，已经到了下课的时间，但是学生的探究活动并没有完成，即使完成了，最后的表达与。</p><p>3、小学科学探究活动设计、组织与管理的研究开题报告保定市高新区小学 徐洁一、课题的提出：1本课题核心概念的界定小学科学课程标准（实验稿）将课程性质定位为以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，明确提出了：“科学学习要以探究为核心”基本理念。探究既是科学学习的目标，又是学习科学的方式。探究是科学的根本，没有探究就没有科学。学生只有亲身经历科学探究过程，通过观察、实验、猜想、假设等一系列的探究活动，来达到掌握科学概念，培养科学素养的目的。本课题主要围绕科学探究活动的设计，有效组织探究活动的策略，探究活动最优化。</p><p>4、如何培养小学生科学探究能力课题研究方案湟中县鲁沙尔镇中心学校 杨成兰一、 课题研究的背景和意义 当前，“自主学习”方兴未艾，但如何使“自主学习”成为学生的自觉行为？如何使创意意识的培植和实践能力的培养真正落实到课堂教学之中？本课题试图以学生探究能力的培养为切入口，以小学生的个性特征与认知特点为基础，结合小学生的实际情况，努力构建小学创新教育的体系，着力解决以下两个问题：一是通过研究，更新老师的教育教学观念，重组教学内容、构建新的课堂教学模式，以改变学生的学习方式；二是让课堂教学真正成为培养学生创新。</p><p>5、小学科学探究活动内容的选择与优化”专题研讨发言稿吃透教材激发兴趣精选实验小学科学探究活动内容的选择与优化的“三招”株洲市天元区天台小学洪献珍“科学学习要以探究为核心”是科学课程的基本理念之一，探究内容的选择与优化关系到探究活动的实效性。结合冷水与热水一课的教学，针对探究活动内容的选择与优化谈谈我个人的看法。一、吃透教材是科学探究活动内容的选择与优化的基础冷水与热水是教科版新课程标准实验教材三年级下册第六单元冷与热的第一课，本节课是第二课时。冷水与热水由三个活动组成，从学生的生活经历入手，让学生通。</p><p>6、苏教版科学科学探究 过程技能的思考与表述,张 翔 心理学副教授 yuzijiang928tom.com,需要解决的问题,第一，以课程标准为上位，下位地排列确实与儿童科学探究关联的过程技能。 第二，将它们显性化，即具体地陈述和适当地融合在儿童的活动中，使儿童的阅读理解尽可能准确，使儿童有关的心智技能和动作技能习惯化、程序化。 第三，自成一体，包括过程的和结构的整合。,讲述提纲,探究的含义 对科学过程技能有多种认识与把握的方式 课程标准关于科学探究过程及其技能的表述 本教材确定科学探究过程技能的依据 科学探究过程技能结构关系（框图）。</p>