小学语文教学中的用词现象

小学语文教学中的用词现象Tag内容描述：<p>1、1 / 10 对当前小学语文教学中几种常见现象的思考 新课程实施以来，小学教育教学中体现出来的教学观、学生观、教师观等都有了崭新的变化，致力于学习方式转变的种种努力也得到了相应的回报，小学语文教学一改往日机械灌输和条分缕析式的传统模式，把培养学生自主能力和创新精神放在教育教学设计的首位，于是小语课堂出现了前所未有的生机与活力。但必须承认，众多的尝试和努力可圈可点，其中除了给我们带来喜悦，也给我们提供了新的进一步思考的实例，这是任何新事物产生、发展的必然规律。教育改革是一个系统工程，我们只有在整个实验进程。</p><p>2、1 / 5 浅论语文教学中的歧义现象 浅论语文教学中的歧义现象 葛蓓蓓 歧义是一种有趣的语言现象，也是语言学的重要研究课题。上个世纪 80 年代至今，众多研究者从各个层面对歧义现象进行了广泛、深入的研究，取得了令人瞩目的成就。本文在总结歧义问题研究的基础上，从歧义现象的分类入手进行论述，以便更好地跟学生探讨歧义现象。 歧义现象是由不同因素造成的，既可以是语法的也可以是词汇的，还可以是语音和语用的。因此划分的角度不同，所得出的类型也不同。如王震雷（ 1997）从歧义产生的条件分句法平面的歧义和语义歧义；李 汉威、黄春。</p><p>3、1小学高段语文教学中“预习缺席”现象与对策【内容提要】现今小学语文教学中，有些教师片面追求课堂教学效率，简化了学生学习语文的过程， “预习缺席”现象较为严重，这有悖于我们的语文教学流程。我认为小学语文教学，特别是小学高段的语文教学必须把预习重视起来，使学生自主学习，能抓住重难点，提高听课效率，因听懂内容而获得快感而学习兴趣得以培养。本文首先从师生教与学的过程谈起，思考预习为何被我们师生冷落，进而重新认识预习的地位与作用，最后从三方面论述如何让“预习”点亮“快乐学习”：教师以多样化的预习形式布置于学。</p><p>4、1 / 7 对当前语文教学中几种现象的反思 现象之一：自主学习浮于表面 课程改革以来，我们欣喜地看到，目前广大教师已经认识到学生是学习和发展的主体，在教学过程中比较重视学生的自主学习。但我们也同时看到，当前小学语文教学中学生的自主学习大都还浮于表面。比如，很多小学中高年级语文课堂上，学生自主学习仅仅是将课文泛泛地读一遍，大致了解一下课文的主要内容，或者是找出课文中的几个生字词，查一查字典；很多课堂上，学生刚刚进入到自主学习的情境中教师就匆匆收场，学生缺少潜心阅读课文的机会，缺乏积极主动的思维和 情感活动。</p><p>5、小学语文教学浅论小学语文教学中的问题 小学语文新课程标准指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将 __改变过去以“一言堂”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之。</p><p>6、语文教学中的伪问题现象举证中国武术伪现象 随着新课程改革的步步深入，对话教学俨然成为时下大家实施新一轮课改的主流形式，在课堂上启发学生对话，在对话中引领学生体验学习，几乎成了老师们课堂创新与改革的不二法门。 对话教学离不开师生间的你问我答或我问你答。学记曰：“善问者如攻坚木，先其易者，后其节目，及其久也，相悦而解。”意思是善于发问的老师，就像砍坚硬的树木，先砍容易砍的地方，后。</p><p>7、小学语文教学中学思结合的策略 合阳县城关小学 吴鹏莉 在新课程的学习中 要求变革学生的学习方式 倡导自主 合作 探究的学习理念 就是要求学生在学习科学文化知识的过程中 把学 和思紧密结合起来 传统的 满堂灌 一言堂 的教学方式 最容易造 就一批只学不思 死记硬背的 书呆子 应当看到 当前教学改革的 重点其实不在于学生的 学 而在于 思 如何培养学生的思维能力 教会学生思考问题的方法 提高学生的创。</p><p>8、1 / 6 小学语文教学中的复述课文教学 小学语文教学中的复述课文教学 从本质上看，学习语文的过程是学习语言知识、培养言语能力的过程。语言是思维的物质外壳，所以学习语文的过程又是一个培养思维能力的过程。复述正是训练学生口头表达能力和培养学生思维能力的有效途径，不应受到教师的冷落。现就复述课文的教学，谈一谈本人的一些见解。 一、复述课文的方法 复述课文可以分为详细复述、简单复述、创造性复述三种。现就这三种复述做一些介绍。 （一）、详细复述 详细复述 要求学生基本忠实于原文风貌，用接近原文的语言，按照原文的顺序。</p><p>9、浅谈小学语文教学中的作文教学浅谈小学语文教学中的作文教学 让区三小让区三小 唐先梅唐先梅 2006 年年 12 月月 写作作为一种创造性的精神劳动 应该具有一定的创新性 如 何在作文教学中培养学生的健康个性 使学生的独特个性得到最大 限度的发挥 促进学生创造力的发展 一 激发学生的写作兴趣 使他们乐写 爱写一 激发学生的写作兴趣 使他们乐写 爱写 1 打开学生心灵的窗户 小学儿童由于他们的年龄特点。</p><p>10、小学语文教学中的审美意识小学语文教学中的文体意识 审美教育是指以陶冶人的情感、培养人的审美能力为目的的一种教育。它反映在语文教学活动中，就是要求教师要以教材为基础，联系日常生活实际，启发学生，并使学生具有发现美的意识，促成学生自觉的爱美意识，激发学生创造美的兴趣。语文教学的审美性，主要体现在揭示教学内容的内在美，教学设计的情境美，教师的语言美、教态美，师生情感融合的共鸣美等。。</p><p>11、小学语文教学中的德育渗透语文教学中的德育概念 语文是一门基础学科，不仅肩负着提高学生语文素养的重任，也应当在学生德育的工作中发挥出重要的作用。加强对小学语文教学过程中德育渗透以及全面发挥出小学语文教学在渗透德育教育方面的优势，是教育工作者应不断探索与研究的课题。 一、小学语文教学中德育渗透的重要性 1.有助于小学德育教育目标的实现。</p><p>12、小学语文教学中的美育探索】语文教学中的美育渗透 现代社会由于生活的多样化、知识信息的广泛化，审美活动已成为人们生活的重要内容，美育也成为时代的客观要求。何谓美育，它是通过现实美和艺术美打动学生感情，使学生在心灵深处受到感染和感化，从而培养学生具有正确的审美观点，具有感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力的教育。在语文教学中,通过渗透美育，促使学生对教学形式和教学内容产生浓厚兴趣，以美。</p><p>13、情境教学在小学语文教学中的运用情境教学在小学语文教学中的运用 摘摘 要 要 小学语文教学中运用情境教学 能够大大地提高学习效果 这已是不容置疑的结论 本文主要从情境教学的 教学模式和实施方法来揭示小学语文情境教学的规律 关键词 关键词 情境教学 情境创设 乐趣 一 情境教学的教学模式一 情境教学的教学模式 所谓情境教学 是指在教学过程中 依据教育和心理学的基本原理 根据学生年龄和认知特点的不同 通。</p><p>14、浅谈语文教学中的朗读教学【浅谈小学语文教学中的朗读训练】 小学语文学科的教学特色主要是“读”，朗读有利于加强学生对课文内容的感知和理解，有利于提高学生的口语和书面语能力，有利于学生通过词语之间、句子之间、段落之间的停顿、语调的轻重缓急和逻辑重音等，把文章表达的思想感情读出来。阅读教学提倡的是多读少讲，以读代讲，整个教学过程应把指导学生“读”贯穿始终，把大部分时间放在朗读指导和训练上。</p><p>15、小学语文教学中的导入小学语文教学中的导入 余干县三塘中心小学 周国华 俗话说的好：“万事开头难。 ”在我看来，这个“万事”就饰物 教师的教学工作。众所周知，一堂优秀的课中必不可少的组成部分 之一就是出色的导入。成功的导入可以极大的调动学生的积极性， 让师生的交流更加的顺畅，可以在那几句话中让学生随着教师的思 路去运转。那么，如何才能让“导入”真正起到教学推进剂的作用 呢？这里我谈谈个人的几点看法： 一、要结合学生的实际情况一、要结合学生的实际情况 导入的目的是调动学生的积极性。因此教师在设计导入内容时 要结。</p><p>16、语文教学要做 瘦身运动 小学语文教学中的 加减法 语文教师在思想上要真正把自己和学生放在平等地的位置上 充分发扬教学民主 在教学中就要做好 加减法 从而挤出更多时间 让学生在学习中充分活动 下面 结合自己的教学实践谈一些肤浅的体会 一 做好 减法 1 减少教学和要求 教学中要去掉不合理的负担 在整个小学阶段 确保做到 四个好 字要写好 话要说好 书要读好 文要写好 就一节课来讲 教学要求应相对单一。</p><p>17、浅谈小学语文 少教多学与高效课堂教学 模式 得力其尔小学 徐健 语文课程 是小学教学的基础课程之一 其重要意义一直被人 们所重视 新课程标准中明确阐明语文不单单是工具学科 不只是 以往所要求的 字词句段篇教学 培养听说读写的能力 了 更重 要的目标是培养学生的语文素养 标准提高了 而传统的语文教学 中 语文教师一直采用的是 老师教 学生学 的单一模式 使得语 文课程的学习既单调又枯燥 教学效果不强。</p><p>18、小学语文教学中的困惑目前，全国的新课改正在如火如茶地进行，我们教师更是热情高涨，积极参与，努力探索新课改理念。然而，通过我们基层教师近两年的新课改实施体验，发现小学语文教学伴随新课改的一度推进，却产生的诸多困惑，致使我这位小学语文教师，时时有种凌驾于新课标课堂而无法适从的感觉。正所谓“学而不思则罔”，这些困惑，一天得不到解决，教育部推进实施的新课改理念也就一天得不到突破，语。</p>