浅论语文教学中的歧义现象

1 / 5 浅论语文教学中的歧义现象 浅论语文教学中的歧义现象 葛蓓蓓 歧义是一种有趣的语言现象，也是语言学的重要研究课题。上个世纪 80 年代至今，众多研究者从各个层面对歧义现象进行了广泛、深入的研究，取得了令人瞩目的成就。本文在总结歧义问题研究的基础上，从歧义现象的分类入手进行论述，以便更好地跟学生探讨歧义现象。 歧义现象是由不同因素造成的，既可以是语法的也可以是词汇的，还可以是语音和语用的。因此划分的角度不同，所得出的类型也不同。如王震雷（ 1997）从歧义产生的条件分句法平面的歧义和语义歧义；李 汉威、黄春珍（ 2001）从三个平面理论角度将歧义分为句法歧义、语义歧义和语用歧义；郭文静（ 2002）等从歧义产生的语言系统内部的根源角度，把歧义分为语汇歧义、语法歧义和语用歧义等等。本文则从歧义产生的原因角度，将歧义分为四大类。 一、与语音有关的歧义 1.语音停顿 （ 1）十二加 /三 /乘以五等于多少？ （此句由于停顿的不同，可得出不同的结果，分别为27、 75。） 2 / 5 （ 2）他们 /三个 /一组去工人中作调查。 （可以认为只有三个人组成的一个组作调查，也可是他们一群人三个为一组分组调 查。） 2.轻重音 （ 1）几天之后，他终于想起来了。 （“起来”读重音时为动宾关系，轻音时为动补关系。） （ 2）你们笑什么？ （“什么”读重音时表示询问，轻音时表示责难。） 3.语音内部曲折 （ 1）这个地方没有缝。 （“缝”读 f ng 时，表示缝补；读 f ng 时表示缝隙。） （ 2）这人真好说话。 （“好”读 h o 时，表示这人通情达理，不为难人；读 h o 时，表示这个人爱说话。） 以上主要是书面语情况，口语里的歧义现象主要表现在同音字上，如：你们什 么时候 q zh ng 考试？（ q zh ng 是指“期中”还是指“期终”？听者肯定分不清。） 二、与词义有关的歧义 现代汉语词义组合中一部分歧义是由词义问题引起的，与语音引起的歧义不同，它们不仅在书面语中存在，而且在口语中同样如此。 3 / 5 1.词的多义性引起的歧义 （ 1）你先坐这等着，我去买饭。 （这里的“饭”有多种含义，既可指大米饭，也可指各类煮熟食品。） （ 2）来的多半是文学院的学生。 （“多半”既可表示数量概念“大半，超过多数”，也可表示推测“大概，也许”。） 2.由短语的多义性引起的歧义 （ 1）这孩子样样都好，就是不会说话。 （“不会说话”既可指是哑巴，也可指交际方面不善于与人交流。） （ 2）大家都说他手长，我倒没发觉。 （“手长”既可指手体细长，也可指干些小偷小摸的勾当。） 3.由兼类词引起的歧义 “服务员，我的饭不热了。” （“热”当动词用时，表示饭不加热了；当形容词时，表示饭凉了。） 三、与语法关系相关的歧义 1.由结构关系的多重理解引起的歧义 下边那根棍长三寸。 （“长三寸”既可构成主谓关系 ，表示长度为三寸；4 / 5 也可构成偏正关系，表示比较，为长度上多出三寸。） 2.由层次关系多样性引起的歧义 高级干部俱乐部。 （“高级干部俱乐部”一种层次是“高级”与“干部俱乐部”构成直接关系，指干部俱乐部高级；另一种是“高级干部”同“俱乐部”构成直接关系，指俱乐部是高级干部的休闲场所。） 四、与深层语义关系相关的歧义 现代汉语词义组合中，大多数情况下表层结构和深层结构是一致的，有时深层语义关系有分歧，可以在表层结构中体现出来。不同的切分有不同的结构层次，这是与句法结构相关的歧义。但是 有的是深层语义结构有歧义但无法从表层的结构层次中反映出来，不能通过层次切分发现歧义。 1.与施受关系相关的歧义 由于通知的人搞错了，会议只好改期。 （当人为“通知”这一动作的受事时，意为被通知的人搞错了；当“通知”这一动作是施事时，意为发布开会通知的人搞错了。） 2.由语义指向不同引起的歧义 这些点心同学们都吃了。 （“都”的语义可指向“点心”，意思是说同学们把点心都吃完了，但不一定每个同学都吃到；另外，“都”的语5 / 5 义也可指向“同学们”，意为每一位同学都吃了点心。） 我们还应当看到当前歧义研究中仍然存在着不足：有些歧义