小学语文主题

小学语文主题Tag内容描述：<p>1、XXXX 年小学语文主题学习心得年小学语文主题学习心得 在潍坊市金宝宾馆参加“潍坊市小学语文主题学习研 讨会议” ，收获颇多，感慨颇多。这次近距离真实地感受主 题单元教学的魅力，确实很过瘾，尤其是毕英春、韩兴娥、 赵红等老师的单元教学艺术展示，更是让人耳目一新，回 味无穷。 我的收获： 收获一：主题单元教学必须吃透教材，整合教材，找 出单元课文的相通点，找出学习方法的共性，制定出适合 学生高效学习的学案。在精读课文中教师引导学生摸索出 学习方法，然后在略读课文中运用这种学习方法，学生自 主高效地学习、交流。 比如。</p><p>2、XXXX 年小学语文主题学习心得年小学语文主题学习心得 5 月 26 日28 日，在潍坊市金宝宾馆参加“潍坊市 小学语文主题学习研讨会议” ，收获颇多，感慨颇多。这次 近距离真实地感受主题单元教学的魅力，确实很过瘾，尤 其是毕英春、韩兴娥、赵红等老师的单元教学艺术展示， 更是让人耳目一新，回味无穷。 我的收获： 收获一：主题单元教学必须吃透教材，整合教材，找 出单元课文的相通点，找出学习方法的共性，制定出适合 学生高效学习的学案。在精读课文中教师引导学生摸索出 学习方法，然后在略读课文中运用这种学习方法，学生自 主高效地。</p><p>3、小学高年级语文主题单元整体教学的对策研究实施方案六年级语文组课题组成员：一、课题的提出如今人教版课程标准实验教材以“主题单元”取代“知识体系单元”。采用了主题单元的方式组合教材，是以文化主题为核心设计的。每个专题中的课文都洋溢着时代气息、充满着童真童趣、蕴含着丰富的人文精神。体现了课程标准提出的“教材要避免繁琐，简化头绪，突出重点，加强整合，注重情感态度、知识能力间的联系，致力于学生语文素养的整体提高”的总指导思想。我在平时的教学，是传统的单篇教学，总是对单篇课文进行全面深入的研究，通常教会学生。</p><p>4、小学语文主题学习心得体会特征码JprdjzwZwjuylwOABUDE小学语文主题学习心得体会 在20XX年12月20日至27日，本人有幸参加了由XX市教研室组织的赴XX省XX市关于小学语文教师跟岗学习的活动，跟岗学习时间为期7天，在这7天的时间里，我们走进了XX市XX，XX、XX，XX四个县级小学语文课改先进学校进行跟岗学习，在这次学习活动中，我们聆听了几位山东省名教师，教学能手的课例，从他们所上的课例中，课程内型丰富多样，有识字课，阅读课，读书交流会，单元导读课，绘本阅读课，单元集中识字课等，课堂内容精彩纷程，教师的语文教学功底深厚。他们。</p><p>5、农村小学语文主题性阅读的研究新城学区 邢美玲研修组成员名单：组 长：邢美玲组 员：陈能书、张艳红、张素娟许利英、王 敏、王翠茹一、主题的提出阅读是学生语文能力提高的源头活水。学生的阅读量与他的语文水平是成正比的，也与他其它学科的学习水平成正比。尤其是在新知识、新信息不断涌现的今天，在视听技术不断普及、人们阅读能力不断下降的今天，积极主动地开展阅读活动，抓好基础段教学中学生阅读能力的培养，不仅是学生分阶段达标进入高层次学习的需要，也是学生全面发展、终身学习的需要。然而在农村小学，由于受到地域、家庭环境。</p><p>6、小学语文的朗读指导主题活动一、研究背景新的语文课程标准明确指出：“各个年级的阅读教学都要重视朗读。”“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”由此可见，学生朗读能力在语文教学中的重要地位。随着小学语文教学改革的不断深入，语文教学“以读为本”的观念也已深入人心。但在本班日常教学中我发现：绝大多数学生都没有朗读的兴趣，学习情绪浮躁不安，不能沉静的品读和感悟文章，导致课堂上朗读准确率低、流利程度差，缺乏感情等情况普遍存在，朗读成了课堂教学的一种点缀，学。</p><p>7、小学语文主题教学初探林州市合涧镇三中 王汝贤主题学习是依据语文学习大量阅读的规律，以提高阅读课堂教学效率为前提，实现课堂上的拓展阅读，从而使学生在大量阅读中提高语文素养。 新课程实施以来，按“主题”组织单元的设计已成为语文教科书编排的一个新取向。单元主题教学是根据课程实施的水平目标，确立若干个教学主题，教师遵循学生学习的一般规律，以主题为线索，开发和重组相关的教学内容，进行连续课时单元教学的教学方式。围绕某一主题组织单元的设计突破了以往教科书封闭、零散和乏味的结构体系，对学生的参与很有吸引力。这种。</p><p>8、小学语文1.识字教学激趣方法的研究2.低年级如何加强写字指导3.如何激发学生的阅读期待4.阅读教学中如何有效实施朗读指导5.就“某某课”教学，谈教学环节的优化6.阅读教学中如何科学分解教学目标7.说明文教学趣味化方法的探究8.小语阅读课堂教学中即时评价的研讨9.略读课该怎么教10.如何做好小学语文教学目标的设定11.新课程背景下农村小学语文教学设计研究12.寓言教学中如何引导学生理解寓意的探究13.古诗词文本解读方法的探究14.合理运用文本插图促古诗词教学15.诗歌教学中如何指导学生读出诗歌节奏16.调控互动过程，让学生成为交际主体。</p><p>9、主题阅读”大单元语文的课堂教学策略 金井中心校 乔海水,金井中心校“主题阅读”课题组,语文课堂一味地讲解（满堂灌）十大罪状：,1、堂堂如此，学生不爱学； 2、破坏文本整体性，分解得支离破碎，学生整体感知不够； 3、不重视读书，剥夺学生读的权利，美的体验； 4、学生只听只记死记硬背，不会思考； 5、学生没有文本情感体验，越学越没趣； 6、大家一样去听，个性化发展得到抑制； 7、教师唱独台戏，学生学习语文没有主动性参与性互动性； 8、忽视语文的实践性，语言得不到真正的训练； 9、只重视死的知识落实，轻视活的语文能力训练；。</p>